新课标下初中英语阅读教学探索.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下初中英语阅读教学探索 刘秋燕　广东省兴宁市宁江中学　514500 　　摘　要：新课标下，初中英语教师要明确阅读策略的内涵，以及在教学中努力培养学生阅读英语的兴趣，同时要掌握阅读方法，进行有效的阅读。另外，还要注重阅读课堂形式的多元化和丰富英语阅读理解内容。只有这样，我们的阅读教学才称得上是有效的，也才能真正促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，培养学生的综合能力和创新能力，建立学生学习的自信心，使学生在学习中不断体会到成功的乐趣。 　　关键词：新课标　初中英语　阅读教学 　　英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位，培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。《新课标》根据教育改革与发展的趋势，对初中英语阅读能力的培养提出了更高的要求，即借助参考资料、工具书、网络等不同资源，朗读各种文体的英文诗词、报刊杂志、原版著作等并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息，初步培养初中学生英语的综合运用能力和获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力。而抓好课堂教学，用好教材，是培养学生阅读能力、达到教学目标的有效途径之一。如何恰当地利用课堂教学来培养学生的阅读兴趣和能力呢？在此，我谈谈自己在课堂英语阅读教学中的一些实践经验： 　　一、当前初中英语阅读教学中存在的主要问题 　　当前，我国初中英语教学过程中存在的问题不在少数，笔者认为其中最主要的应该是观念问题，作为英语教师的思维比较陈旧，教学理念非常落后。归根结底来看，还是由于大多数英语教师不能按照素质教育的教学模式和思维开展教学，还是在沿用应试教育的传统，英语教学依然只是一个应付考试的手段，而不是语言交际的手段。在主要的教学过程中，教师依然注重的是答题技巧以及应试技巧的训练，所有的教学活动都是围绕分数在进行的。教学过程比较呆板，教学方式过于老套，学生在这样的教学模式下，根本没有任何的听课兴趣。这样的教学模式不具有教学应有的目的性和针对性，当然也就不会培养学生的任何多元智能与人文素养。 　　二、新课标理念下初中英语阅读教学方法的探讨 　　1.精心设计导入，引入课文情境，激发阅读兴趣 　　精心设计新课的导入是上好阅读课的前提。在进行导入活动时，教师应从阅读材料的内容着手，特别关注学生的兴趣，可以利用挂图式课文插图、中西方文化背景、标题等相关信息，通过介绍阅读材料主题背景，开展内容预测活动，激发学生的阅读兴趣。例如八年级英语下册Unit5 Topic3 section C，教师提问：Which situation makes you nervous/happy/worried/afraid？并指着身上的衣服提问：What color is my coat？Do you know why I wear this coat？由此导入新课，让学生轻松自然地进入角色。回答这些问题，不仅加深了对课文主题的理解，还激发了学习的兴趣，在思考和回答问题的过程中，其思维能力和口头表达能力也会得到相应的发展与提高。 　　2.围绕中心，整体教学 　　在课文教学中，要从整体入手，先让学生通过预习来了解全文的内容大意，再通过做理解习题来检查预习效果。对于故事体裁的课文，先通过听、说法来介绍课文背景和内容，再通过问答来检查学生对主要内容的理解。这样做，目的是使学生养成一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力。在分析句子时，强调词不离句、句不离文，不仅注意句子的表层意义，更要注意到句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。例如初三年级SB3的第62课里：They all thought that girlrsquo;s football was a ioke．从上下文阅读就知道意思就是：They never thought that a team of girls could beat them.这样就不难理解a ioke的意思了。 　　3.加强阅读策略的指导，提高阅读能力 　　首先，要教给学生猜测、概括或推理的策略，教师就要引导学生选择合适的猜词技巧：根据上下文提供的内容猜测；根据语法结构猜测；根据构词法猜测；根据定义、解释猜测；通过对比关系来猜测。 　　其次，要教给学生求解与证实的策略。在教学中，笔者鼓励学生对每一篇有标题显示的文章进行“超前”预习，也就是所谓的“望文生义”，让学生结合自己的背景知识来分析文中可能出现的观点或情景。如在进行《What would you do》这篇文章的教学时，要求学生之间先互相讨论自己在日常生活中遇到的问题和突发事件，然后带着自己的亲身实践走入文中。 　　再次，要教给学生监控的策略。例如，当学生阅读故事时，运用what、who、when、where、why和how提问