新课标引领作业的新思路.docVIP

精品论文 参考文献 新课标引领作业的新思路 马淑英　河北省邢台市南园路小学　054001 　　在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。而长期以来，教师较多地偏重作业使学生形成解题技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。学生成为作业的工具和应试的机器。对如何开发与利用数学作业在培养学生正确数学观念，促进学生主动探究，培养创造才能等功能的研究不够，即使有一些，也局限于现成习题的改变和筛选，缺少应有的广度和深度。因此，教师有一个正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评价，将直接影响数学教学的效果 　　我认为新课标下应有一个作业的新思路，阐述如下。 　　一、应明确作业的功能目标 　　1.作业目标的多元化。学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。例如，在学习利率知识后，可让学生到周围的储蓄机构去调查，并为自己的压岁钱设计一个最佳储蓄方案；学完平面图形后，可让学生自制七巧板，并拼出最具想象力的图案来等。这些作业不仅能巩固深化新知，而且对学生各方面能力的培养具有相当深远的作用。 　　2.作业目标的可持续发展。人人要学习有价值的数学。数学作为解决其他问题的基础和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面发挥着独特的作用。例如，在学完圆的周长和面积后，可布置学生测量计算一棵树的横截面面积，学习体积后，可以布置学生测量一张扑克牌的体积等。学生在解决这些问题时，不仅巩固了新知，而且运用创造性方法解决这一问题，创新精神得到培养，为今后解决这一类型的问题打下基础。如果只找些类似机械简单的作业，就失去了作业“再学习、再发展”的作用。 　　3.短期目标和长远目标的相互兼顾。教师设计的作业不能只看眼前，不能只为完成本节课的教学任务，更不能为了提高学生的分数而使学生陷入作业的海洋。学习数学的目的是为了将来更好地运用数学，应本着为学生的终身发展着想，切忌布置一些急功近利、简单机械的作业，使学生时刻学习到“必需的数学”。 　　二、开放性设计作业的形式和内容，使学生的学习走向社会、走向生活 　　1.开放作业的情境，把实际生活场景搬到课堂上。新课标明确规定数学是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的纯数学的没有任何情境的学习。应将学习的内容放到具体生活情境之中去，让学生在具体的、丰富多采的生活中去学数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。只有这样，才能激起学生创新的激情，才能让学生向更高目标挑战。 如小学低年级教材中模拟超市购物、运动会等许多生活情景。学生在这些开放的情境中，全身心地投入，积极主动地思考。虽然他们所用的方法、得到结果不一定相同，但在实践过程中学生的实践能力得到提高，创新精神得到了培养。 　　2.开放作业的内容，让学生离开课桌、走出校园。泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”过去那种由教师包办代替、学生只要一张纸一支笔的作业已不能适应时代的要求，学生再也不能被禁锢在课桌上。教师要创造性地设计作业，使学生在作业过程中自己走进生活、走向社会，去收集、去整理各种所需的数据，通过自己的实践活动去得到数据，然后才能完成作业。例如，学了面积知识后，可让学生为学校画一个平面图。 　　3.开放作业的形式，充分体现学生的个性。教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等等。学生完成作业时，可采取相互竞赛，也可采取相互合作的形式。例如，学完利息这一知识后，可针对不同的学生设计不同的主题作业：调查目前银行利息情况并做专题小报告、帮助家长拟订一份储蓄计划、学习填写存单、计算利息税等。如此丰富的作业，一定有适合各个学生的作业内容，学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去完成。相信学生的解答是丰富多彩而富有创造精神的。 　　三、全面、公正、艺术地评价学生的作业，使学生创新热情更加高涨 　　1.摈弃“单一”的对错评价，提倡“多向”的优劣评价。聪明的教师总是能抓住学生身上某一闪光点对其进行恰如其份的表扬，激起学生学习的热情。对学生的作业评价也应如此，不仅要评价知识和技能??掌握情况，还要评价意志、品质、兴趣和习惯等因素，评价学生在作业过程中表现出来的创造意识、创新习惯。有优点原则地大加赞赏，有缺点则旁敲侧击，既保护了学生自尊心，又激发了学生学习的热情。 　　2.“轻视”作业结果，“重视”作业过程。新课标强调，对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程、学习的水平。教师