新课标下如何提高中学数学课堂教学效果.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下如何提高中学数学课堂教学效果 　林永军　山东省栖霞市第一中学　265300 　　课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地。本文结合自己的教学实际，从激发学生学习兴趣、优化课堂结构、提高课堂时间的利用率、提高学生对知识的吸收率、增强数学教学机智、提高思维品质的优化率等方面阐述了数学课堂教学中如何提高教学效果。 怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量？笔者根据多年的高中教学经验认为：必须激起学生的学习渴望，优化课堂结构，改进教学方法，重视数学机智教学。 　　一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣 　　新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活中处处有数学。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。 　　数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。 　　及时地进行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。此外，结合进行学习目的教育，可以激发学生的学习需要；巧布疑阵，利用错解，可以培养学生的思维与兴趣。这样，学生的非智力因素在一开始上课就得到充分发挥，学习兴趣浓厚，思维活跃，精力集中，课堂效果必然提高。 　　二、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率 　　数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。 设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。 　　课堂结构大致归纳为三种形式： 一种是承接型。一般是先让学生获得感性知识，再引导学生深入并指导解题，变为能力。这种结构的主要特点是前后承接，脉络清晰，它对于内容浅显易懂的章节比较适用。 第二种是螺旋型。 它主要是在讲解比较抽象的概念和难度较大的章节采用。第三种是辐射型。它的特点是抓住关键，引导学生一题多解，多方位思维，通过筛选归纳使认识达到一个新高度。 　　三、运用恰当的教学方法，提高学生对知识的吸收率 　　教学方法是教师借以引导学生掌握知识、形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。具体到一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑，一般地，每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力，因此，通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。 　　运算上技巧性强，采用练习法为主较为合适，练习可层层深入。有些课题要数形结合求解，此时可联系图形，用谈话式“依形探数”或“用数定形”，以使问题直观易懂，学生吸收自然好。对于一些综合题，可结合分析，采用点拨讲授法，要挖尽条件，点其窍门，减缓坡度，以提高学生的分析解题能力，也便于学生吸收。 　　需要指出的是，采用讲授法为主，应让学生有一定的思考或练习时间，也可提出问题，使讲授内容步步深入，切忌完全由教师包办代替。这不仅可以提高学生的理解与运用能力，也有助于课堂调节。对于一些较难的例题，切忌蜻蜒点水、不深不透。 　　四、增强数学教学机智，提高思维品质的优化率 　　启发联想，构思多解，是常用的数学教学机智。课堂教学中，对一些问题可启发学生仔细观察其特征，联想所学过的知识，类比以前掌握的解题方法去估计、推想、探求，将“陌生”的问题转化为“熟知”的问题，从而迅速合理地解决它。有时还可通过多解，开阔学生的视野，培养学生思维的敏捷性与发散性。 　　巧妙使用反例，注重逆向变通，培养思维的批判性与变通性，??数学教学机智极为出色的内容。有些数学题从正面不好理解、不易阐述，教师在教学中如能恰当地使用简明生动、击中要害的反例，或抓住学生解题中出现的典型错误而给予简练、深刻的评析，将会大大增强学生的理解能力与解题能力。 　　重视及时调节的作用，稳定有意注意，培养思维的适应性与持久性，是数学教学机智的重要表现。课堂教学中，由于学生的基础与