新课改下小学语文教学中学生预习习惯的培养.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下小学语文教学中学生预习习惯的培养 张瑞珍　陕西省府谷县府谷镇第一学区　719499 　　有效的预习是语文教学提高课堂教学效率的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。这一环节工作抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，开发学生潜能，启迪思维，从而提高课堂学习效率，为自主有效课堂的构建打下坚实的基础。下面笔者探讨了新课改下小学语文教学中学生预习习惯的培养： 　　一、教师要起到应有的作用，积极引导学生预习 　　1.重视教学民主，以身作则，积极参与预习。在语文预习教学活动中，教师要“沉下去”，及时发现学生的学习困难和存在的问题，并及时帮助解决。对学习中产生的“新问题”可组织学生二次学习讨论，把更多的学习机会留给学生。 　　笔者认为，作为语文教师，必须解放思想，必须开放我们语文教学实践的时间和空间。就完成预习教学环节而言，教师要掌握学生完成这个教学环节的第一手材料，就必须走到学生中间去，有计划、有目的地参与学生小组完成预习作业的全过程。作为小组的一个成员，在参与的过程中，教师能够观察到每个学生对完成预习作业的态度，了解每个学生在完成预习作业中的困难。因为教师参与到预习小组中去了，就更便于针对学生具体情况进行个别指导和帮助。在实践的参与过程中，笔者发现有的预习小组中只有个别同学在完成学习任务，其他几个是坐享其成。面对这样的情况，笔者及时地和学生交流，指出了他们的不足。 　　2.成为引导者，激励学生预习。教师应注意激发学生的学习兴趣，增强学生发现问题、分析问题、解决问题的信心。还要注意的是在课堂检查预习时应多表扬、少批评，让学生有成功的体验，保持浓厚的兴趣和学习积极性。我们还可以在作业中进行预习渗透。例如，在学习白居易的诗歌之前，笔者在预习中先请学生阅读了一个关于白居易的“趣味小故事”，有趣的故事既让学生了解了诗人的才华，又激发了他们学习课文的兴趣。我们还可以通过设置预习专用笔记本，备好预习工具书，评选预习明星，来把预习常规化，激发学生预习的动力。总之，我们要利用各种方法和形式引导学生在体验中意识到预习的重要性，树立强烈的预习意识。 　　3.成为组织者，关注学生个体差异，能因人制宜地布置预习任务。教学中，教师要真正把关注的焦点放在学生身上，依据他们的学习情况和身心情况，灵活地安排每一个预习环节。同时，还应特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，通过不断调整预习内容和形式，使尽可能多的学生参与到有意义的预习活动中来。 　　二、加强预习指导，注重预习方法 　　在教学实践过程中，笔者发现，大部分学生在完成预习内容时普遍对课文质疑表现为一筹莫展，不懂得如何对文章进行质疑，有的学生提的问题都是课文上本来就有明确答案的问题，还有的学生干脆就随意地抓几个词语然后质疑，有的学生提出的问题毫无价值……面对以上种种现象，教师就要因势利导，循序渐进地促进他们质疑。 　　第一，围绕题目质疑。题目是文章的眼睛，围绕题目质疑，可以弄清文章的主要内容。第二，围绕文章中的词语、句子质疑。文章是由句子组成的，句子是由词语组成的，搞清楚了其中难词、难句的意思，便基本了解了文章的意思，在这一过程中学生不知不觉地积累了词语、句子。第三，围绕内容质疑。写人的文章，可提出：“写了人物的什么品质?作者是通过哪些事例来写的?”。第四，围绕写法质疑。学习文章的写法是语文课的重要环节，学生通过质疑，变被动的接受为主动学习，更能有效地掌握文章的写法，学习运用文章的写法，最终，集百家之长，形成自己的写法。 　　三、要坚持循序渐进的教学原则 　　1.预备阶段。此阶段主要以培养学生预习的意识、教授最基本的预习方法为目标。在这个阶段中，教师的主导作用较为明显。预习可尽量安排在课内，便于教师的及时指导。预习的内容大多为一些常规内容，如通过看提示、课文注释了解课文大致内容，能说出这篇课文写了什么事、主要的人或事是什么、按什么顺序写、学习生字词等，为理解课文做好铺垫。在学生预习初期，笔者为了使预习的要求更为简便易操作，就把预习要求设计成表格，学生预习时填写，一般包括课题、体裁、作者、出处、生字词、佳句、段落提纲、主要内容、主题中心、读后感受、疑难问题等。在具体的操作过程中，表格中的内容不必面面俱到，可根据实际情况作适当删选。表格的运用使预习的内容更体现出教师的定向指导性。 　　2.发展阶段。此阶段主要发展学生自主预习的良好习惯，学习更为丰富的??习方法，以落实全面的预习内容为目标。在这一阶段，教师主要起到一个适当辅助的作用，应以学生的预习活动为主体。同样是预习生字词，教师可将文中的个别重点词语或学生学习有困难的字词提示一下，并教授一定的解决方法，其余的则让学生自主预习。预习可由课内转向课外。预习内容除了常规内容外，还可根据课文教学难点增加一些重点内容。如带着问题细读课