新课改下小学语文课堂的管理与教学策略.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下小学语文课堂的管理与教学策略 冉福昇 　　课堂是落实办学理念的主阵地，也是教师获得成就感、增强教育信念的孵化器；课堂既是师生之间交往互动的舞台，又是引导学生积极发展探究知识的场所。语文课堂教学应要求教师在实施教育过程中，始终坚持以生为本、以学生发展为本的思想，把课堂还给学生，给学生提供创新的空间。 　　1 创设和谐的教学氛围建立宽松和谐的课堂教学氛围，融洽师生关系，有利于学生减轻学习心理负担，张扬个性，丰富情感，提高学习效率。创设和谐的教学氛围，有许多工作要做，仅就置座而言，在语文课堂教学中应因课制宜，灵活施变。讨论课、说话课可以围成“圆桌形式”；小组学习可以坐成“马路状”；低年级游戏表演可以不设桌凳，允许孩子在课堂中找到自己合适的位置，找回那种童年时月亮树下听故事的感觉。这样的教学氛围是温馨的、和谐的，既利于教师的教，又利于学生的学。 　　2 建立新的课堂组织管理过程要尊重学生的个性发展，就必须要求语文课堂教学以学生为中心，从学生的角度组织课堂教学活动。新的课堂教学过程应该是以“教学内容———学生情况分析———学生发展 问 题 ———教 学 目 的———制 定 教 学 策略———课堂教学———反馈评价”为模式进行组织。这就要求我们把教学材料与学情分析作为制定学生发展方向的并列的第一出发点，把课堂教学活动与学生的发展问题联系在一起，体现出素质教育的实质就是“立足于人的发展”。同时，这种课堂教学组织过程，也给教师在主导课堂教学过程中以更强的主导性。新课程理想的课堂组织管理无一例外地应体现如下鲜明的时代特征：第一，教育教学的民主。主要包括：①课堂管理民主；②师生关系民主；③做个民主型教师。第二，课堂组织管理的高效。课堂教育教学管理的高效来自于教师对日常课堂教学和意想不到的突发事件处理的专业驾驭、临时的“教育机智”应变以及对学生实际学习状况的知根知底。第三，师生之间的平等合作、共同成长。课程改革下的语文课堂教学具有鲜明的不可预见性特征，这就需要进一步加强教师之间、学生之间、师生之间的合作，需要教师引领学生一起成为语文课堂教学和教学内容的新型“开拓者”、“研究者”。 　　3 关注学生差异，进行分层教学“教育是一把双刃剑，它可以塑造学生的个性，也可以扼杀学生的个性。”教师就是要创设一个有利于学生个性发展的课堂环境。在教学中要主动打破传统的束缚，采取“分层教学”。 ①教学目标分层制订，在教学中应根据教学内容和学生个体的差异，注意制订不同层次学生的学习目标，让不同层次的学生达到不同的水平。②教学内容分层安排，可以让有差异的学生，即不同层次的学生学习不同的学习内容。即分为所有学生可达到的“基本层次”，多数学生努力可达到的“中等层次”，少数学生达到的“较高层次”。 　　③教学方法分类指导，在课堂教学中，应进行有效地分类指导，尊重学生的个性差异，让学生的特长得到发挥，并尽量让学生自己主动学习。④练习分层设计，在课堂教学中，对学生的练习进行分层，给学生提供更多的选择空间，有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。⑤课堂评估分层激励，对于反馈评价，也应该分层进行。在进行考核测评时依照各层次的学生的教学目标命题。⑥辅导分层实施，辅导的目的是分层教学的最后也是最重要辅助环节，目的是查缺补漏，同时更是为了做好“学困生”的工作，端正其学习态度、明确学习目的、培养学习兴趣、体验成功。 　　4 以问题为纽带进行教学在教学中，内容精当，层次清楚，节奏紧凑，学习活动充分，教师的提问都是精心设计的，学生的回答也都清晰明了。很多教师都认为这堂课上得算是天衣无缝了。很少有人去想：课堂上是教师提问，学生回答，既然学生都已能回答了，这堂课为什么还要上呢？上课应该学生有问题，学生提问题，师生共同讨论。这里反映情况了两种不同的教育思想。我认为我们的语文课堂教学要让学生读书，更要让学生“思”书，要读思结合，“读而不思则罔”。教师要有以问题为纽带的教学意识，要激发学生以产生问题为开始，以产生新的问题为结束。在这样的过程中，学生的质疑精神、创新精神、分析问题和解决问题的能力都得到了培养。 　　5 通过整体感悟进行教学字词句章，谋篇布局是语文教学的要求。但不管多么激动人心的内容变成一遍遍领读、齐读、轮流读，变成不分轻重缓急，没有情感色彩、千篇一律的串讲的时候，也会索然无味的。文章是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。 　　“形象大于思维”。对同一篇作品的欣赏往往是仁者见仁，智者见智。丰富性是文学的生命，语文教学的真正价值就在于引导学生领会作者的感受和情感，感悟整个作品的风格和情调，从而使学生获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，最终形成自己丰富的精神世界。从某种意义上讲，语文教学是知识、技能的传授，更是情感的交流、心灵的沟通、生命的对话。