《用商的近似数解决问题》说课稿.docxVIP

《用商的近似数解决问题》说课稿一、说教材 （一）教材分析“用商的近似数解决问题”是人教版五年级数学上册第三单元39页内容。本节内容安排了两个例题。是让学生学习了用四舍五入法解决常见的实际问题之后，尝试用进一法和去尾法解决实际问题，培养学生解决问题的能力在本单元得到扎扎实实的落实。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，了解了解决问题必须结合实际的基础上学习的。本课主要以呈现生活情景，提供生活信息，收集、整理数学信息，发现问题，提出问题，分析问题中的数量关系，解决类似的实际问题。不仅可以使学生体会计算在解决问题中的实际作用和价值，同时可使学生获得解决问题策略的训练，自主探索意识和能力的培养，从而逐步提高数学素养。（二）学情分析 本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中都曾渗及过，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验，在前面的数学学习中已经有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。五年级学生已经具有一定的知识和生活经验，对自然和社会现象有一定的好奇心，教师有目的地引导把学生的好奇心转变为求知欲，初步认识数学与生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。二、说教学目标 目标定位 ，根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，预定如下几个教学目标： 1、知识与技能：、我们要掌握生活中求实际问题的近似值的解题方法，培养分析问题解决问题的能力。、我们要学会结实际情况用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。2、过程与方法：采用独立思考和小组合作交流的方式进行学习。3、情感、态度与价值观：通过学习，培养我们灵活解决问题的能力，体会小数除法的应用价值三、教学重难点重点：用“进一法”和“去尾法”解决实际问题。难点：学会用商的近似数解决问题的方法。二、说教法、学法根据对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，采用我校实施四步教学法，结合导学工具单，即自主学习、合作探究、展示交流、检测反馈。以“创境激趣”为关键，以“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线展开的多维合作活动。为他们提供各种机会，采用独立思考和小组合作交流、展示的方式以及自我总结，加分激励的方式进行教学，让学生经历思维冲撞、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会“学数学的乐趣”。三、说教学过程：鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，结合我校实行的是四步教学法，我预设如下几个部分展开学习。创设情景、激趣导入播放多媒体课件，出示生活情景图。从而激发学生的兴趣，用小强和妈妈去买苹果的生活实际，计算一个苹果大约多少钱，让学生明白只能保留到两位小数或一位小数，不能保留三位小数，因为没有比分更小的单位了。让学生明白解决问题一定要结合实际，为后面的进一法和去尾法学习打下基础。 （设计意图：创设提问题的情境，体会提问题在生活中的应用，提生活中的数学问题，感受数学问题在生活中的存在数学源于生活，生活中处处有数学，类似的实际问题生活中素材很多。创境激趣，把学生带入到实际生活中，突破了数学教学的封闭状态，拓展了学生学习的时空，将课内外结合起来，将学生置身于一种动态、开放、多元的学习环境中，使学生逐步丰富用数学知识解决实际问题的方法。）2、由学科长带领学生完成导学工具单第一部分，（高效课堂中五步三查）教师巡视，检查学生对小数除法用四舍五入掌握情况。这部分的目的是教师利用时间进行课前巡查，了解学生课前预习的情况，二、自主合作、探究问题完成导学工具单中的第二部分，课本例10，解决问题。 （设计意图：要求学生先自学、对学、群学、然后展示，组织学生进行有效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路，教师深入学生当中指导小组学习，把握小组合作学习情况，创设恰当氛围，组织学生交流，并同时引导学生用适当的方式理解数学问题。指导、组织引导各小组提出不同的方法，发现新的思路、方法及时扩散，并给予及时评价和指导）三、展示交流、 解决问题（完成导学工具单第三部分）1、展示交流，呈现不同的解题过程。（包括小展示和大展示两部分）2、教师小结：分析问题时，我们要弄清楚题目的数量关系，再选择适当的方法进行解答。这里要给学生讲清楚在什么情况下用进一法，什么时候用去尾法。3、学生举例说出生活中还有哪些问题用到进一法和去尾法。（设计意图：学生展示之后，将小组共同的认识成果转化为全班共有，激励创新，拓展思维。呈现学生的不同解法，让学生在体验到探究的乐趣后，享受成功的快乐。形成发现问题，解决问题，体验成功，发现问题的良性循环。并让学生结合自身实际列举出生活中的进一法和去尾法，进一步巩固所学的知识，让学生学会带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，走向更广阔的空间。五、尝试训