新课改下如何提高小学生的速算能力.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下如何提高小学生的速算能力 赵金良　新疆石河子121团第一小学　832000 摘　要：在数学运算过程中，对于运算结果的快慢往往就取决于解题的方法是否便捷合理，灵活应用多种数学公式或是运算方法来解题，不仅可以提高学生对分析问题及解题思路的锻炼，还能引导学生学会主动归纳数学解题方法，以达到提高学生解题速度的能力。培养学生的发散思维，帮助学生学会利用题目所提示的信息，结合运算结构和运算特点来发现数与数之间的运算关系，最终选择最为恰当的方法解答题目，并找出规律，总结合理的运算方法。 关键词：新课改　小学生　速算能力 一、加强形式多样的训练，提高速算基本功 心算的过程是通过对数字运算规律的集中把握，所以学生的速算能力不是一种天赋，而是必须通过经常性和集中性的训练，才能达到训练目的。充分利用数学运算定律。结合数学运算规律，总结计算方法，如此提高了学生的运算能力和分析问题以及解决问题的能力。通过速算等数学课程设计来开发学生的思维习惯，进一步促进学生的自主学习习惯以及逻辑思维习惯。这样就能够达到新课程改革下的素质教育与全面教育之目的 二、教给学生基本速算法，练好速算基本功 口算属于数学运算中的高阶运算方法。口算属于教学不仅要求在运输算过程中对结果的准确度，还要求学生必须及时给出答案，重视运算的解题速度。学生在反复练习中，必须体会其中的运算奥妙，才能熟练地掌握口算的运算方法。由此可见，口算的基本功的教学，务必建立在熟悉运算规律的基础上，通过反复地运算练习才能达到的口算解题能力。参照新课改下数学教学大纲的要求，教师针对低年级学生的年龄特点，利用多种速算的教学方法，来夯实学生对运算方法的理解。 1.凑整法。依据数学题的解题特征，结合知识大纲中的定律和性质，进行数据运算的凑整。 （1）连加“凑整”。譬如“24＋48＋76＝？”的题目运算。启发学生对数字规律的把握，寻找数与数相加的简便性。对此，可以采取交换率运算方法。譬如几个数相加，可将其化零为整，预先凑成整十或是整百等的整数，再予以相加。其中，还可采取调换位置的方法来进行计算。 （2）连减“凑整”。譬如“50－13－7=？”这道题。教师可组织学生进行口算比赛，并且请获胜者说出自己的解题方法。经过小组讨论，帮助学生总结出最适合的运算方法。譬如对于一个数与几个数的连续相加后再减去一个数，如果其中某些数字的和能凑成整十倍数的数，就可采取先加再减的运算方法。 （3）连乘“凑整”。譬如“25times;14times;4=？“此题的解法。25times;４=100便可利用乘法交换率。把14和4之间的位置变换，再完成乘法 2.分解法。譬如“25times;32times;125=？”将算式中的特殊数字予以拆开，原式变为（25times;4）times;（8times;125）＝100times;1000。 三、创设口算氛围，激发学生口算兴趣 通常都说“兴趣是最好的老师”，假如小学生对口算根本不感兴趣，则无论教师花费多少工夫向学生讲解，学生也通常不会感动，这样自然没有良好的教学效果。反过来，如果学生对口算发生了很大兴趣，能够感受口算的神奇之处，则学生就会产生内驱力，想要热切地学好这门科学。那么数学教师如何让学生对速算感兴趣呢？经过在教学过程中的不断摸索和探析，终于在引起学生兴趣方面找到了一条卓有成效的途径——创设口算氛围，这样就能够在很大程度上进一步激励学生对口算的兴趣。例如，在讲授执教两位数乘法的过程中，教师可以首先在黑板上写出如下数学式“15times;15、25times;25、35times;35、45times;45、55times;55”。这些数学式有一个共同特点：它们的个位数都是5，然后问学生谁能够在一分钟内说出着这5道数学乘法题的正确答案呢？只见这个时候学生们都是眉头紧锁，就连平时那位被同学们叫做“数学大王”的同学都说：“老师，你这不是闹着玩吗？我们又不是电脑，谁能算得这么快？”我当即回复这位学生：“我能”，于是我一口气就说出了这五道题的正确答案，通过学生们用计算器进行验证，答案全部正确。这个时候，学生们都用很敬佩的目光看着老师，于是我知道这已经激发了同学们学习速算激发积极性和主动向。于是我就告诉学生：“同学们，并不是老师的脑子特别好使，才会算得这么快，而是因为老师能够深入地研究关于数学计算的规律和规则。”接下来向学生讲述：“这些数字的十位数不同，个位数是都是5”，在这样的两位整数乘法计算过程中，存在着很有趣的规律。它们的计算方法如下：以个位数5自乘所获得的结果25当成这个数积的最后两位数，再把十