新课改背景下小学英语游戏教学初探.docVIP

精品论文 参考文献 新课改背景下小学英语游戏教学初探 ◆ 王慧琴　陕西省富县城关小学　727500 在小学英语课堂中，游戏应该简短、易玩，而且规则容易说明。对教师而言，游戏活动的开展也应有一定的程序。 笔者根据听课记录与走访，总结归纳出了以下几个步骤，仅供参考。 一、明确教学目标和内容，做到教学与游戏相融合。 作为教师，应当首先明白游戏只是一种方式，一种令学生更快更好地习得知识的手段，所以在备课阶段，对所要实现的教学目标和学习内容一定要做到心中有数，然后在教学过程中把教学目标与内容巧妙地融合在游戏中，让学生在无意识中学到知识。 二、讲清游戏规则。 理解和遵守游戏规则是游戏成功的关键一步。教师可以用双语(母语加上英语) 说明游戏的规则， 必要时应给予学生玩法的示范，可以是教师一人示范，也可以师生合作，或者让一组能力较强的学生作示范。此外，教师也可以制作信息提示卡或板书提示信息，如“Work in pairs”、“Drawing”、“Display the correct order.”等，尽量使全体学生都明白游戏的玩法及规则。 三、确定游戏的组织形式。 游戏的组织结构有全班、小组、同位之间等方式。要尽量保证大多数同学的参与，不能只是少数的优秀生，要真正落实新课标提出的理念——“为了每一位学生的发展”。对于人数少的班级而言，可以以整个班级为单位，在全班开展游戏，对于活跃课堂气氛有重要作用，如“背后纸条”的游戏(王晓阳等，2005)。对于人数很多的班级来说，小组结构最有利于点面结合地调控游戏进程。在分组游戏中， 教师可以在每个小组中指定一个小组长， 让其负责收发材料、解释清楚游戏的规则等。教师要确保每个学生都清楚自己该做什么。 四、实施游戏活动。 游戏时， 教师的职责是观察学生， 看其是否在用英语进行交流以及交流时遇到了什么困难。针对学生的情况，教师应提供及时和必要的帮助或者重新解释游戏的玩法及规则。作为教师，要始终记住游戏的目的是完成所要完成的教学目标，因此不能将游戏的方法简单教给学生就了事，而应随时给予调节，以免偏离教学的轨道而成为纯粹的玩乐活动。其次，教师在学生游戏的过程中不可以过多地纠正学生的语言错误，因为这可能破坏游戏的进程，也容易打击学生的学习热情和积极性。 五、游戏教学的总结。 每次教学完毕，教师应及时总结或引导学生进行自我总结。总结主要以肯定为主，让学生体验到成功的喜悦，从而激发他们学习英语的兴趣；对于不当之处，可以用期望性的语言委婉指出，尽量不要伤害学生的自尊心。 在小学英语课堂上进行游戏教学、开展游戏活动，能不断激发和强化学生的学习兴趣，同时在发展智力、培养竞争意识、提高学习效率等方面具有实际意义。 合理开展游戏教学，应注意以下几方面： 一、游戏活动要具有实效性。 游戏活动的目的是辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。因此，游戏设计要具有针对性，能够体现相应的教学目标。在游戏的设计形式上要有趣味性、竞争性，要符合小学生好奇心、好胜心强的心理特点。教师在课堂上安排的教学游戏要新颖、富有竞争性，使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的气氛；在游戏的设计内容上要科学地针对教学内容，注意难度的阶梯设置，要具有渐进性。游戏的设计要尽可能使所有的学生都参与到活动中去，多创设体现合作的游戏，促使学生在活动中互相学习、互相帮助，培养合作精神。 二、游戏活动要具有创造性。 游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命。这就要求教师首先要做到创造性地设计游戏活动，灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系，要把静态的书本知识活化为生动的游戏活动。 例如新授表示颜色的英语单词时，教师可以设计一个彩色的活动转盘，并把转盘背对学生，请一个学生上台转动转盘并问：“What colour is it？Can you guess？”然后由其他学生猜测指针所指向的颜色。在竞猜中，学生不断重复使用所学的新单词，在不知不觉中掌握了表示颜色的单词，有效地巩固了学习的新知识。 其次要灵活地选择游戏活动的时机，注意调整和把握课堂气氛和课堂节奏，有计划地安排游戏活动在整节课中的位置，以达到“课伊始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课将尽，兴犹浓”的教学效果。 最后要注意设置的游戏活动应有利于激发学生的创造性。 三、游戏活动应注重情境的真实性。 如学习关于学习用品的词时，可以利用教室这个真实的场景