新课改背景下提高初中体育课堂教学有效性的对策研究.docVIP

精品论文 参考文献 新课改背景下提高初中体育课堂教学有效性的对策研究 孙常礼　山东省日照市岚山区碑廓中学　276800 在新课改背景下，初中体育教学是提高学生素质和能力的重要部分之一。本文找出了限制初中体育教学有效性的若干因素，并对这些问题进行了详尽的分析，提出了提高初中体育课堂教学有效性的若干建议。 随着课程改革的不断进行，新课标在课堂教学中的作用越来越重要，成了判断课堂教学效果是否良好的检验标准。在体育教学中，教师是否认真对待学生，学生是否认真学习以及师生之间的合作是否默契，能否达到预期目标，是展现教学有效性的关键。体育课堂的有效性指的是，通过体育教学，学生身心得到健康发展，运动技能以及对社会的适应性都得到一定程度的提高。因而，体育教师要努力提高课堂的有效性，使体育课堂出现根本性的变化。 一、制约体育有效教学的因素 判断教学效果的有效性是要看学生是否有能力的提高、技能的增长，是否达到了预定的教学目的。学生进步大，说明课堂有效性很高；反之，有效性很低，甚至没有。笔者结合自身教学经验，总结出制约教学效果的因素主要有以下几点： 1.教学目标不切实际。教师如果在备课的时候忽视了对上课时间的考虑，而把教学目标制定得非常细致和具体，就会使教学目标因为时间的限制无法完成。给学生安排过重的负担是与新课标的思想背道而驰的，因此要适度给学生放松一下。 2.忽视了运动技能的教学。在很多中学里，体育课就意味着学生可以自由玩耍，教师只是负责监管学生在玩耍的过程中注意安全，完全忽视了对学生运动技能的传授。事实上，在体育教学中，对学生运动技能的传授是整节课的灵魂与精髓，应该贯穿在整个体育课堂中。如果教师忽略了对学生技能的培养，那么就会阻碍学生养成良好的运动习惯，也不利于学生树立终身体育的思想。教师要关注技能教学，使学生体验到掌握一定的运动技术后所获得的愉悦心情。 3.片面重视学生的“自主学习”。不少体育教师认为，提高课堂有效性的关键一点是提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。关注学生的学习兴趣本来无可厚非，可是如果片面强调兴趣而不重视自身对学生的指导作用，也是错误的。在这样的思想认识下，很多学校的体育教学出现了学生自由玩耍的局面。这样的体育教学虽然受到某些学生的喜欢，可是没有完成任何教学目标，就属于无效课堂。 4.忽视了培养学生的实践能力。 不少体育教师忽视了新课改的具体要求，只是一味追求学生的好评，不重视对学生运动技能的培养，更不要谈各种各样的教学方法了。为了让学生高兴，体育教师允许学生做任何想做的事情，时间长了，学生的实践能力没有任何的提高，教学内容基本为零，课堂有效性成为空谈。 5.忽视了方法设计。也有不少体育教师重视培养学生的运动技能，在课堂教学中也很注意实施，可是不注重教学方法的使用，也不注意教学过程的连贯性与系统性。他们把体育教学目的简单地理解为使学生掌握基本的体育动作要领。 二、提高初中体育课堂教学有效性的策略研究 1.激发学生学习体育课的兴趣。要想提高体育课堂的有效性，首先要在充分研究学生的基础上设法提高学生的兴趣。学生对其产生兴趣之后，才会以积极的态度来面对。教师要注意选择多样化的教学方法，并适当借助于教学工具。教师除了要对学生示范动作要领，还要用适合学生的语言讲解，使学生在理解的基础上模仿。 2.体现学生为主体的教学原则，释放学生的嘴巴。要激发学生学会表达自己对体育的看法，敢于和善于提问。教师要做好教案的设计工作，依据学生的具体知识和水平采取循序渐进的策略，特别要掌握好教学设计的难易程度和手段，不断提出和处理各种问题。在进行问题设计的过程中，应该从较低的起点进行多方位的设计，启发学生的思考方式和途径。在体育教学的过程中，要对学生的思考进行充分的有效的启迪，这样学生才会有林林总总的想法和创意；在独立思考的过程中，创新的萌芽才能有机会成长，最大限度地发挥出学生的想象力以及创造力。 3.内容要有科学性和创造性。教师教学内容的安排要充分考虑到初中学生的身心特点，不能对其安排难度过大或者过小的教学内容，否则不利于学生身心健康的发展。此外，教师还要看到每个学生都是具有独特特征的鲜活个体，学生之间具有较大的差异性，一定要照顾到所有学生，使其都有所提高和发展。 4.增强对运动技能教学的重视程度。体育教师一定要加强对运动技能的教学，尤其要重视动作要领的教授。体育教学中的动作要领是在体育运动发展演变过程中由体育研究者总结出来的，科学性、规范性和指导性非常强。因此体育教师要用通俗易懂的语言把动作要领准确表达给学生，学生在充分理解