新课改背景下小学语文教学与生活的结合.docVIP

精品论文 参考文献 新课改背景下小学语文教学与生活的结合 冯李霞　山西省潞城市成家川联校黄池小学　047500 《语文课程标准》明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。我们语文教学要充分利用语文的教学资源，优化语文的学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学校间融合的教育体系，使学生在广阔的时空里学语文、用语文，丰富知识，提高认识，增长才干。 生活是一个大舞台，现行小学语文教材与生活息息相关。我们的小学语文教学要紧密联系生活，构建一个鲜活的课堂，才能为我们的语文教学注入活力。我们的语文教学一定要开发身边丰富的生活资源，利用一切可以利用的资源，为我们的教学服务。为此，我着重谈谈小学语文教学如何贴近生活、走进生活。 一、与生活相结合，让生活成为语文教学的舞台 生活是我们人生的舞台，也是我们语文教学的舞台。既然如此，作为教师，我们就责无旁贷地让学生把学习语文与生活实际相结合，去探索、去感受“这大舞台”，从而达到“活化”语文、教活教材。 1.接通学生脑海中的生活源 儿童的思维是天真活泼的，他们的思维不同于我们成年人。儿童是形象、声音、色彩和感觉思维的。在语文教学中，我们要接通学生生活中的感受，讲求艺术，让学生快乐地学习语文。如在教学《给颜黎民的信》，让学生结合生活中的实例，说说“要像蜜蜂采蜜一样”是什么样的读书方法，“叮在一处”又是一种什么读书方法，这样与我们的实际生活结合，形成对比，能充分让学生感受文中蕴含的深刻道理。在课堂教学中，有些事物在学生生活中不太出现，学生的生活经验还达不到理解的程度，这时，教师可以借助一些媒体，帮助学生体验。如教学《飞度泸定桥》一文，利用“巧渡金沙江后的欢庆”和“飞度泸定桥时的悲壮”的影视片，让学生最直观地感悟文中的“暖”和“寒”来引发学生对红军那种革命乐观主义精神的学习。再如教学《荷花》一课，如何让学生领悟荷花“冒”的神韵？让学生自己当作荷花，尝试从“挨挨挤挤”中慢慢地钻出头，让学生试着用其他的词代替“冒”看看是否合适，反复地体味，反复诵读，这样，学生对荷叶的茂盛和对荷花的纯洁之情就油然而生了。 2.扩展学生的生活经验 小学语文的教材相对学生的生活而言比较单一，而学生人小，生活的经验不够丰富，所以就更需要教师在教学中为学生扫除障碍，扩展学生的生活经验。 这也就要求老师在课中，对教材进行生活化的处理，贴近学生的生活实际，体现学生的学习特点，同时还要增强学生的实践性，充分调动学生的眼、耳、口、脑等各种感官，从而达到教“活”语文的目的。如教学《新型玻璃》一课，课中可让学生把自己当作是玻璃厂的推销员，向大家介绍自己工厂生产的玻璃：它具有什么特点？如何让别人买自己的玻璃？它又具有什么功能？这些与现在的生活比较贴近，学生操作简便，容易理解。如果教师只是照本宣科，那我想，这堂课会让学生乏味，学习起来也觉得枯燥了。 语文教学还要与其他的学科结合起来，以课文为凭借，用语文解决实际生活中的问题，这样的教学也是很能扩展学生的生活经验的。如教学《我的战友邱少云》，让学生画一画“我们的隐蔽地、敌人的阵地”的示意图，体会志愿军潜伏地的危险处境；《走向奥运》，让学生数数自己知道的我国的奥运冠军，感悟到祖国综合国力的强大；《黄山奇石》，让学生结合自己家乡的风景当导游，给大家介绍黄山的美景，感受祖国壮丽的山河……教学中，教师与学生不仅是师生关系，还是朋友，是导演，要让学生演好剧本。 二、与生活相结合，让生活成为语文的“活水” 我们在语文教学中不仅要引导学生广泛地阅读，更重要的是让他们的知识与生活相结合。因为作为人们日常生活的工具——语文，它一旦与生活相联系，马上就会生动活泼起来。 有这样一个教学案例：有位教师在教学《鸟的天堂》一文时，为了更形象地让学生体会到鸟的动态美，这位教师在教学中并没有停留于书本中，而是抛出了这样一个趣味性的话题：“假如你是一只小鸟，你可能会说什么？”这时课堂中沸腾开了，大部分学生对小鸟都有一种喜爱之情，因此，学生争着把自己当作小鸟，说出自己心里想说的、想唱的。这位教师不仅仅停留于此，接着又抛出另一个可爱的问题：“那你又会对来这里游览的人说些什么呢？”学生学习的兴趣更浓了，有的说要保护动物、保住小鸟，有的说小鸟是人类的朋友，我们不能去捉它。这时一位学生大声地说：“老师我可以唱吗？”还没等老师应答，他便唱了起来：“请把我的歌带给你的家，请把你的微笑留下……”整个课堂“活”了，这是语文课堂的自然生成，这是一群多么可爱的孩子。这位教师没有一味靠拢答案，而是蹲下身子看