新课改背景下小学生数学思考能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 新课改背景下小学生数学思考能力的培养 ◆ 刘淑香　山东省淄博市体育运动学校　255000 　　摘　要：小学阶段，培养学生的数学思维能力是该阶段的教学重点。在该阶段就应该充分地重视学生思考能力的培养，应该将其作为教学的重点和难点进行攻克。在教学过程中要想切实提高学生的思考能力就需要摒弃传统的教学方法，不断培养学生的思考能力，在教学过程中为学生创造一个有效的教学情境，充分发动学生行动起来，通过教师的指导切实提高学生的思考能力。 　　关键词：新课改　小学数学教学　思考能力　培养 　　数学思考能力对于小学阶段的学生来说是十分重要的，该阶段是学习的起点，应该在该阶段为学生打下坚实的基础。在这个阶段我们应该重视对学生思考能力的培养，这对学生以后的学习和发展有着至关重要的作用。所以在小学阶段就应该积极地培养学生这方面的能力，训练学生对数学思维能力的认识。我们从传统数学教学模式分析，很多教师在教学过程中都是以自我为中心，而不是按照新课改的要求以学生为教学的中心。在传统教学模式的影响之下，课堂上体现的多是教师的思考或者是个别优秀学生的课堂思考，大部分学生在多数的情况下充当着一个被动接受者的角色，这种教学手段降低了学生学习的主动性和积极性。 　　一、让学生在具体的教学情境中锻炼自身的思考能力 　　新课改要求小学数学在教学过程中应该选择学生日常可见的事物开展教学，保证教学的内容具体可感。由此我们可以看出，小学数学教学和生活有着密切的关系。所以小学数学教师在教学过程中应该以学生的生活经验为基础，通过积极创设数学教学情境，让学生在具体、可感、熟悉的环境之下去学习、去思考，最终促进学生的数学思维能力和情感态度以及价值观等多个方面得到切实的进步和发展。在教学过程中，创设一个良好的教学情境可以充分地调动学生的学习积极性，并能够积极地获取对数学改变的认知。在这样的学习情境中，教师的角色是一个引导者，通过教师的引导促进学生从感性认知到理性认知的升华和提高，并且能够在活动过程中不断提高自身的思考能力。 　　二、让学生在实际的操作中锻炼思考能力 　　经过多年的教学实践证明，学生在课堂上单纯地听教师讲课，教学的效率不是很高，学习的效率也不高。而在课堂上进行动手操作的学习能够取得较高的教学效果。 所以说，小学数学教师在教学过程中应该转变以往简单的传授和灌输知识，尽可能多地创造机会让学生动起手来，让学生在动手的过程中主动地发现、思考和尝试。例如，在教授可能性的知识中，不让小学生亲身动手操作，而只是在课堂上用语言讲授，这样的教学效率是十分低的。所以我们在教授数学过程中应该清晰地认识到，保证学生在课堂上的动手操作能力是充分尊重学生自主学习能力的意识。这是培养学生思考能力最重要的途径之一。 　　三、让学生在合作交流过程中不断锻炼自己的思考能力 　　合作交流在很多地区和国家的教学中被广泛采用，这是一种富有创造意义的教学方法。合作就是让学生紧密围绕一个相同的主题共同学习和配合；而交流主要是指学生在共同的学习和交流过程中，提出自己的意见和看法的过程。教学实践证明，合作交流的方式是一种效率十分高的教学方式，这种教学有利于学生在相互交流的过程中增进彼此之间的沟通和交流，从而更好地提高学生团队合作的意识。合作交流能够给予学生更多的学习机会和锻炼机会，在很大程度上能够促进学生全面、综合的发展和进步。但是，在教学过程中不是所有的内容都适合合作交流，这种教学方式是要讲求时机的，也就是说这种教学模式要在合作的必要性和可能性的基础之上来进行。在数学教学过程中，教师在合适的时机进行小组之间的合作交流能够取得较好的教学效果。例如，我们在进行轴对称图形教学过程中，为了对对称图形的性质和特征进行详细的研究，可以将本班的学生分成几个小组，让他们通过交流联想到不同的对称图形，然后把小组所有的图形都画出来，亲自按照相应的标准进行对折，看看这个图形到底有几条对称轴。在教学过程中，正是有了学生之间的这种交流和合作，才能保证各项教学任务能够顺利高效地完成。学生在交流合作过程中既锻炼了自己的沟通和团队合作地能力，又能体会到成功的成就感，既复习了以往的知识又对当前的新知识加深了印象。 　　四、结语 　　从新课程改革的本质出发，我们的教学应该以学生为主体，教师在课堂上起到引导的作用。所以小学数学教学过程中，教师应该从教学的本质出发，扭转传统落后的教学模式，切实把培养小学生的数学思考能力放在教学的中心位置，切实提高学生的思考能力。 　　参考文献 　　[1]梁宇 袁俊 浅谈新课程下小学生数学学习习惯的培养[J].大众科技，2010，(01)。 　　[2]宋凤娟 浅谈提高学具操作的有效性[J].新课程(小学)，2010，(08)。 　　[3]祝浩军 论小学数学课堂中的动手操作活动[J].现代中小学教育，20