新课改下高中化学教学创新策略探究.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下高中化学教学创新策略探究 曹晓丽　山西省潞城一中　047500 在当前高中化学新课改的教学形势下，进行教学创新，提高高中化学整体教学水平，应当结合新课程标准，联系本校学生实际，运用教学机智，从以下几方面尝试： 一、结合班级学生特点，培养学生学习化学的浓厚兴趣 高中学生的特点是身心有成熟的一面又有不成熟的一面，他们对周围事物存在好奇，愿意花费时间去研究外面世界的情况。教师根据学生特点，以学生的特点为切入点，设计符合学生特点的化学作业，不仅能调动学生学习的积极性，也能深刻勾起学生学习化学的兴趣。化学与世间万物都有直接或间接的联系，如要求学生去观察生活中与化学相关的事物变化，增加学生对化学的感性认识，增强学生学习化学的积极性和渴望；其次教师还可以设计化学趣味实验，如魔棒点火、变色瓶等实验，感官上增加学生学习化学的兴趣；再次让学生动手操作实验，更能提高学生学习化学的兴趣。例如教师可以给学生布置这样一个作业：某学校实验员在整理实验器材室的时候，发现一瓶无色溶液，其标签纸已经一半腐蚀掉，从残存的半张标签纸上写着Na，你能帮助该实验老师重新贴好标签纸吗？该习题设置的背景是一个相对真实的背景，在平常的生活中确实存在，可以引起学生极大的兴趣。从习题内容的角度分析，题目留下的唯一线索是这瓶无色溶液是一瓶含有Na+的溶液，因此，此习题的解答是要求学生理解探究的整个过程，并在解答过程中实际运用。一般，首先需要猜测和假设该溶液是什么，其次设计实验和进行实验来验证你的猜想。若得到了肯定的答案，那就表示你的猜测是正确的。参考答案，猜测该无色溶液为碳酸钠溶液。取该溶液少许放入试管中，滴加氢氧化钙溶液，若产生白色沉淀，此白色沉淀融于盐酸，并有无色无味气体放出，则该溶液为碳酸钠溶液。其它猜测，并能设计较为合理的实验验证方案，也算正确。 二、实施分层教学模式 “分层教学”即是一种将因材施教思想落到实处的教学理念和教学模式。它的实质是面向整体的学生，正视学生个体间的差异性，从而进行不同层次的教学。与以往的传统教学模式相比，分层教学更加尊重学生的自主能力和选择权利，真正贯彻了“以人为本”的思想。分层教学缓解了高中化学教学过程中严苛、枯燥的氛围，创造了一个愉快且充实的学习环境，是素质教育理念指导下的一次良好探索。进行分层教学应当注意以下两个问题： 首先，教师应和学生交流沟通，以掌握学生们的学习近况和心理感受。 分层教学是站在了解学生的基础上的，因此教师应多和学生进行平等、深入的交流，特别是基础偏差的学生，教师应多给予鼓励和安慰。另外，对学生的分层不是固定的，而是不断变动的。差生有可能通过努力取得进步，优生也有可能走向倒退，教师应密切关注学生学习情况的变化，及时调整分层状况，以便和教学实验工作紧密结合起来。 三、加强实验探索教学模式 实验探索教学，就是在教师指导下，学生应用已学过的知识与技能，通过实验来探索化学概念和规律，从而获得知识的方法。这种教学方法要求教师在教学时不要把现存理论直接告诉学生，而是根据教学目的、要求和学生的认识规律，设计探索方案，积极引导学生按一定思路，通过观察、实验、阅读、讨论、练习等多种活动，探索化学知识，发展各种能力，从而完成教学任务。实验探索教学结构一般是“启发质疑——实验探索——巩固扩展”。这种教学方法的基本要求是，实验为基础，引、探、练结合。实验为基础，就是由教师设计出一系列难易适度、富有启发性的问题，在教学过程中适时地提出，引导学生定向思维。 例如，在“氯气与水的反应”的教学中，可设计如下的探索性问题： 1.激发学生研究氯水具有漂白作用的兴趣。师：为进一步研究氯气的性质，观察下列现象。演示实验：出示一瓶黄绿色的氯水，将红色皱纹纸放入氯水中。问：这个实验说明了什么问题？有的学生说氯气有漂白作用，有的学生说氯水有漂白作用。 2.设计实验来判断干燥氯气无漂白作用，而氯水有漂白作用。问：究竟是氯气有漂白作用，还是氯水有漂白作用？试设计实验来说明。学生纷纷推出设计方案。根据学生的设计，教师演示：把一端浸湿的红色皱纹纸放进一瓶氯气中。由实验现象，学生得出了结论。 3.初探氯水具有漂白作用的原因。问：为何氯气无漂白作用而氯水有漂白作用？学生推理：这说明氯气与水发生化学反应，产生了新的物质。氯气与水反应后生成了哪些物质？哪种物质具有漂白作用？要求学生在阅读有关材料后，设计一系列实验证明氯气与水发生了反应，而其具有的漂白作用是由于生成了次氯酸的缘故。问：是否所有的氯水都有漂白作用？新制氯水可以，久置氯水不行。为什么？久置氯水无次氯酸存在。