新课改下高中历史教学探究.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下高中历史教学探究 李会仙 河北满城中学 现在高中历史以“专题”的形式，将古今中外的历史编成政治史、经济史、文化史三个必修和数个选修教材，有助于学生系统地把握某一专题的历史知识，但它是建立在熟练掌握初中历史知识之上的。作为高中历史新课改的一线教师，本人就实施新课改以来在教学中所遇到的问题和解决措施与大家共勉。 一 遇到的问题 1．学生的基础问题 高中历史新课程的构想必须建立在初中历史课程基础之上，高中历史课程的专题式结构基于初中的编年史，但我们面临的现状是，学生初中的学科基础十分薄弱，这些学生在初中接触历史时，由于部分学校师资配备的不合理、中考指挥棒的导向性等因素，让他们觉得历史是门不足挂齿的小学科，致使他们上课如听说书，下课后便忘脑后。导致升入高中后，他们对历史这门学科大多是只闻其名不详其情。学生初中历史基础薄弱已成为农村高中新课程推行的一大障碍，课时紧、任务重，高中新课程不得不负重前行，这可能是课程编制者所始料未及的。 2．学生的学习方式问题 初中生依赖性较强，更多的习惯于教师传授知识，他们普遍养成了“教师教什么，学生学什么，考试考什么”的学习模式。但是，高中教材内容多、课时紧，学生要在教师的指导下，充分发挥主动学习的积极性、主动性才能完成学习任务。而有的同学还以传统的被动学习方法对待高中历史学习，结果是“学了大量的知识点，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手”。高一学生的学习方法在从被动记忆向自主探索转变过程中出现了拐点，这使得学生在学习历史时感到深奥难懂。 二 解决问题的措施 1．把握学情，设计切实可行的教学目标 教学活动，作为一种有目的、有计划的活动，其目的性、计划性主要反映在教学目标上。作为教学设计的依据和准绳，明确的教学目标能帮助教师胸有成竹、挥洒自如地组织教学。但在制定教学目标时，如一味求全求多，脱离学生的实际认知水平，学生的求学兴趣便会受到打击。而一味要求学生死记硬背、生搬硬??，也很难激发学生的学习热情。所以，客观及时地了解学生实际，精心探究教材体系，明确大纲要求，制定能“跳起摘桃”的教学目标，是鼓励学生走向成功的关键措施。在明确的目标指引下，教师授课有章可循，重点难点突出，学生学有所得。 2．构建科学而先进的课堂教学模式 “学生的发展是课程实施的出发点和归宿”，所以着眼于学生全面素质的提高，正是我们教学的目的。这就要求教师必须改变陈旧落后的教学方式，要以学生为本，改革授课的方式、方法，构建科学而先进的课堂教学模式。 （1）改革教学内容的呈现方式，实现教学内容呈现方式的多样化和科学化。所谓多样化，即教学内容呈现不再单纯依靠教师的言传身教，而是大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的应用，主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用上。教师通过制作多媒体课件，集图像和声音于一体，模拟展示当时的历史情景。这样让学生有一种身临其境的感觉，然后由感而发，熟悉历史、感受历史和分析历史，从而记住历史。这就是现代教育技术在历史课堂教学中发挥的巨大作用，使课堂变得更形象生动，通俗易懂，能够吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性，极大地提高历史课堂教学的效率。所谓科学化，就是不再单纯地让学生记忆并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重。新教材在这方面给师生们留下了较大的思维空间。 （2）改革师生互动方式，改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围。让学生在学习过程中的发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程。新教材增加的阅读课和活动课，就是有益的探索和尝试，历史教师可在组织指导这两种新课型的过程中加强对学生创新精神和实践能力的培养。 （3）还可根据新大纲要求开展好其他类型的研究性学习，如课堂讨论、辩论；收集历史资料，撰写历史小论文、历史人物小传；开展社会调查，撰写调查报告；编演小历史剧；制作历史题材的音像作品或计算机课件等。例如：在教授人民版高中历史（必修）第一册专题一的第二课“走向lsquo;大一统rsquo;的秦汉政治”时，就设计了一个活动内容，一场对是采用郡县制还是分封制的朝议的模拟表演。通过活动，不但让学生学到了知识，更重要的是培养了学生自己动手搜集资料并做出分析、判定的能力和口头表达的能力，加强了学生团队协作精神的培养，激发学生对历