新课改下教学模式之我见.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下教学模式之我见 安徽省蒙城一中化学组 郭 锐 　　【中图分类号】G367.88 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）12-0013-01 　 　　新一轮课改下的教学在大江南北如火如荼的开展着，而新课改的思想可以概括“四新”即新理论，新观念，新思维，新方法。那么实施新课改思想就必须在联系实际的基础上改革和创新，应“以学生的发展为本”的教学模式的教学才能使课堂有声有色，课堂才会充满活力，课堂才更具效果。在优化建立新的课堂教学模式中，新教材设置的“联想?质疑”，“观察?思考”，活动?探究”，“交流?研讨”，“迁移?应用”及“概括?整合”等活动栏目，为学生积极主动地学习提供了很好的指导作用。 　　一、“活动?探究” 　　这是一种基于对实验教学功能全面开发，以学生自身的发展为目标的探索性、发现性学习的实验教学模式。化学式一门以 实验为基础的科学，可见实验在高中化学教学中的重要性。正式由于它的重要性，决定了在化学的诸多教学模式中，“活动?探究”这一模式更具它自身的魅力性。在新的高中化学教学中，使学生初步掌握最基本的科学探索程序:提出问题——猜想与假设——实验并分析——交流研讨——实施评价，同时老师可以有条件有选择的为学生提供问题情景，引导学生向一个正确的方向积极思考探索，从而更好的获取科学知识。 　　如在Na2O2与H2O反应的探究实验中： 　　1、提出问题。 　　反应生成物的探究 　　2、学生猜想与假设。 　　（1）可能会生成NaOH与H2 　　（2）可能会生成NaOH与O2 　　3、实验并分析。 　　在烧杯中加少量的水，并滴几滴酚酞溶液，然后把一定量的Na2O2放入水中。 　　实验现象：Na2O2与水剧烈反应，有气泡产生，溶液变成红色，过一会儿，红色有褪去，于是学生出现了极大地好奇心：为什么红色会褪去？于是学生产生了对新事物的渴求的心里。对于气体的成分，学生很快就能得到答案，对于红色的原因，学生也能得出答案，而对于红色褪去的原因，学生之间产生了强烈反响。 　　4、交流研讨。 　　对于溶液红色退去的原因，学生之间进行了广泛交流，讨论，其中具有说服力的猜想有两条： 　　（1）可能存在有漂白性的物质 　　（2）可能生成的NaOH浓度过大导致的 　　在老师的协助下，学生做了探究性实验，分别用浓度较小的和浓度较大的NaOH溶液进行实验，结果发现浓度较大的溶液滴加酚酞后先变红后又变浅甚至褪色，而浓度较小的溶液红色不退色，从而得出NaOH浓度对酚酞变红的溶液由影响。对于（1）的猜想，通过老师的引导，学生查阅资料Na2O2的性质具有漂白性得出了答案。最后对于在探究过程中出现的新问题，学生得出了答案，于是在学生幼稚的脸颊上流露出了丝丝喜悦和自信。 　　二、“交流——合作”模式 　　实际上学生的学习也是一种社会性行为，交流、合作对学生的学习是非常有意义的。在中国古代汉语中有“做学问”这一说法，其实“学问”一词包含有rsquo;学和“问”的双重意思，即勤学，善问。因此学生在学习的过程中就包含有交流与合作的思想。“问”就是要去交流，这样才能取长补短，使自己的知识得到不断地丰富和提升。合作的学有事半功倍的效果，因此在平时的教学中，要不断地鼓励学生进行“学问”，这样还能起到民主、自由、平等、和谐的师生关系和学习氛围。 　　三、发现——创造模式 　　 　　四、对新教材的几点思考 　　1、学生知识层次不同，可能对课堂创新模式带来一定的影响。 　　2、针对教学条件和教学设施的缺乏，给新的模式教学带来一定的困难性。 　　提出看法： 　　1、继续加强学习方法的引导，尽快找出更合适的教学方法。 　　2、继续鼓励并加强探究模式的探索，激发学生学习的积极性和对未知知识渴求的欲望。