安徽省蚌埠市九年级语文上册第六单元综合学习与探究课件.pptVIP

* （1）理解一组以“绿”为主题的课文的不同的特点，借鉴不同的写作方法。 （2）学会用圈点批注的方法读书。 （3）能对文本进行再创造活动，读出新意，提出自己的观点与理解。 （4）理解对绿寄托的美好感情，从中吸取精神力量。 第一课时 学习目标 学习提纲 （1）阅读归纳本单元课文对“绿”的认识和情感态度有什么共同点，比较它们之间有着怎样的差别。 （2）、《囚绿记》是在怎样的社会历史条件下写的，作者于北平“囚禁”绿藤一年后在上海回忆那个生活片断时思想状况有了怎样的变化？结合文中对常春藤的描写谈一谈。（3）用圈点批注法阅读鲁彦的《雪》。（4）《绿》仅仅表现了作者的情思，并不能体现读者所向往的“艺术人格”；比喻用得太多，没有留下想像的余地；用作比喻的，常常是女性意象，如少妇、处女、歌女、姑娘等，会引起庸俗的联想；感情的倾向表露得太过火。对上述评论你怎么看？你还有什么新的看法？ （1）阅读归纳本单元课文对“绿”的认识和情感态度有什么共同点，比较它们之间有着怎样的差别。 这个单元几篇课文都写“绿”，而且都把“绿”当作美好事物加以表现，都对“绿”寄托了美好感情，四篇课文都透露出作者对“绿”的喜爱。《绿》写潭水之绿，显示出大自然的生命的力量和美的本质。《囚绿记》借被囚禁而始终不屈不挠向往光明的常春藤，赞颂中华民族不畏强暴、永不屈服的民族精神。《环球城市??风行绿墙》说明绿墙代替砖墙的种种好处。 《一双手》是借对林业工人一双因植树而被损伤变形的手的描写，赞颂他为绿化祖国而甘于奉献精神。 这四篇课文又有各自的侧重点和特点。《绿》和《囚绿记》都直接倾吐对绿的喜爱之情，都想从“绿”中吸取精神力量，但仔细比较，还是有差别的。朱自清所透露的感情是由绿的青春精神引发的，是对“绿”的怜爱之情。《囚绿记》表现的是对“绿”的渴望之情，对“绿”的生命意志和力量的崇敬之情。《环球城市??风行绿墙》是科普小品，感情比较平实。《一双手》透过人物的手的描写看他的精神追求，爱“绿”之意隐含在对人物事迹的记叙中。 （2）、《囚绿记》是在怎样的社会历史条件下写的，作者于北平“囚禁”绿藤一年后在上海回忆那个生活片断时思想状况有了怎样的变化？结合文中对常春藤的描写谈一谈。 《 囚绿记》写于抗日战争爆发一年后，上海已经沦为一座孤岛。这其实是作者内心的抗战呼声。在北平时，华北政局动荡，日本帝国主义侵略日益加剧，作者和广大爱国青年一样，感到苦恼和窒息，希望得到安慰。作者从常春藤上看到了生命的力量，把绿藤看作朋友，但作者只是从“我”的角度去看问题，对绿藤所表现的对光明和自由的追求，并没有真正理解。到上海的一年，正是抗战全面展开的时期，作者用笔参加了这场战斗，才由衷地体会到了常春藤所表现出的生命力和意志，转而责备自己囚禁常春藤的行为了 。 （3）上海雪花的特点：雪白的颜色，花一样美丽的形状，昆虫飞舞一般轻盈的质地。作者把雪作为一切美好事物的象征，表现了对生活的热爱。 作者由雪花飘舞的喧闹的气势里，通过联想和幻觉的作用，仿佛听到了各种各样雄浑的、轻微的、美妙的声音。以有声衬无声，表现了雪天里的寂静。 作者由雪花飞舞时的轻盈、柔美的姿势中，仿佛见到了世间最美好的物件，感受到最美好的感情;由雪天洁净的天空，联想到山空和花园里各种花儿的香气，仿佛自己也深深地嗅到了；从听觉到视觉再到嗅觉，把眼前的雪和想象中的世界组合在一起，把雪写得神采飞扬。 如把飘舞的雪花比作蚊群和蜜蜂以后，再写它们飞翔的节奏，变化和去向，点出了它们的目的，把雪花飞舞的情景从比喻物象的活动中表现出来了。 （4）《绿》仅仅表现了作者的情思，并不能体现读者所向往的“艺术人格”，对此评论你怎么看？你还有什么新的看法？ 作者热情地描写梅雨潭之绿，抒发了自己对生机勃勃的绿的向往，表现对新生活的希望和积极向上的感情。这不仅仅是作者个人的情思，这是对自然美的赞颂，也是从自然中揭示出的一种人生感悟。读者也能从文章的描绘中感受到自然之美和生命活力。梅雨潭的“绿”已成为一种“艺术人格”感动着读者。 比喻用得太多，没有留下想像的地；用作比喻的，常常是女性意象，如少妇、处女、歌女、姑娘等，会引起庸俗的联想，对此你怎么看？你还有什么新的看法？ 文中运用了很多贴切的比喻，增强了文章的美感和再现力，把“绿”的特征表现得淋漓尽致。尽管比喻用得多，但并不影响读者的想像。