数学课堂教学如何让学生成为学习的主人.docVIP

精品论文 参考文献 数学课堂教学如何让学生成为学习的主人 山东省莱阳市吕格庄中心初级中学 刁瑞利 在数学课堂教学中，怎样教会学生如何学会数学知识、怎样让学生成为课堂学习的主人是提高数学课堂教学效率要思考的重要课题，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生会学习，成为学习的主人，培养他们可持续的学习动机和终身学习的愿望和能力。笔者就此谈几点看法： 一、营造快乐和谐的教学氛围，把学习的主动权还给学生。 教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生精神世界尤为强烈。”因此教师在发挥课堂主导作用的同时，要尽量使自己成为学生集体中的一员，建立平等合作的师生关系，重视学生提出的每一个问题，尊重他们的想法，使学生能主动提出问题，发表自己见解，增强学好数学的信念。在教学中，我们要善于调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，让他们自己地去发现问题、探索问题，解决问题。课堂要采取灵活的教学方式，把学习的主动权真正地交给学生。教学中要切实做到“五不”，即：学生能看懂的不教，学生自己能学会的不教，学生自己能探索出结论的不教，学生能做的不做，学生能说的不说，只有切实做到这五点，课堂上教师才能做到只起主导作用，把大量的时间让给学生，学生才能成为真正的知识探索者，真正成为学习的主人。　　 二、培养学生独立思考、主动探索和小组合作讨论的学习习惯 从教育心理学的角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种，两种学习方式都有其存在的价值。但在过去的教学中，过分强调接受和掌握，制约了学生的学习热情和创新思维，阻碍了学生学习能力的提高。 我们要转变这种状态，就要形成良好的教与学的方法与习惯，要让学生“动”起来，去主动寻求探索、发现问题，分析问题并自己解决问题，激发学生的创新意识，促进学生的知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，养成学生主动学习的习惯。 例如，在“运用二次函数知识解决矩形的面积与周长的关系”的数学教学中，我创设了这样的问题情境：“老师知道窗户设计的秘密，教室的窗户是矩形，窗户的周长是8米，你能根据这些条件，通过小组合作探究，计算出窗户的最大面积吗？”学生的积极性被调动起来了，他们固定一边取值计算，通过自主探索、相互交流，对数据进行分析、整理，讨论数量关系，发现：矩形周长一定时，其面积在一定范围内变化，其最大值是在长和宽相等的时候（正方形）取得。教师引导学生引入面积和一边长两个变量，可将面积看成一边长的二次函数，运用最值方法就得到了该题的解法。在学生探索、研究的过程中，由于从现实生活出发，不仅调动了学生学习的主动性、积极性，激活了学生的思维，而且学生还通过自主探究，学会了数学思考，培养了他们的探索问题能力和解决问题的能力。 三、引导学生进行解题反思,培养主动学习意识 古人云：“学贵自得”、“学贵有疑”。学习不主动，不反思，就很难获得求异创新的品质和深入学习的能力。学生的学习若缺乏解题反思，往往印象很浅，思维的深刻性及批判性得不到发展。相反，引导学生解题反思能促进学生从新的角度，多层次、多侧面地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析与思考，从而深化对问题的理解，揭示问题的本质，探索一般规律，并进而产生新的发现，提升学生的数学能力。通过反思解题过程，反思解题结果，反思一题多解和隐含条件，反思题目的条件和结论，学生可以巩固所学的知识，沟通知识间的内在联系，提高解题能力。这样做，既达到纠错的目的，又有利于调动学生学习的积极性，发展学生的创造性思维。 数学家弗赖登塔尔反复强调：“学习数学唯一正确的方法是实行再创造，也就是学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”只有让学生“经历、体验、探索、合作”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去创造。这样师生才能养成教与学的良好习惯，学生才能在轻松愉快中学会数学知识，真正成为学习的主人。