数学新课标教学的实践与体会.docVIP

精品论文 参考文献 数学新课标教学的实践与体会 〔摘要〕传统的数学教学是学生被动 吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过 程，没有主体的体验。在关注素质教育的同 时，我们又走入了新课改的洪流。在新课标 下，更强调了学生是课堂教学的主体，教师 是课堂教学的主导。 〔关键词〕新课标数学教学教师 学生 数学新课程标准的核心理念是“以人为 本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人 都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上 得到不同的发展”。新课程的实施对教师提 出新的要求，赋予了新的历史重任，教师面 临更大的考验与挑战，需要教师自身不断努 力、成长与发展。在探索课堂教学的实践中， 每个人都有自己的认识和体会。课改要求每 一位教师要改变观念，不断更新自己的知识 体系。要变“让学生学”为学生自己的“我要 学”。教师要作为课堂教学的“导演”让学生 充分参与进课堂教学中来，充分发挥学的主 体作用。关注学生的主动参与，让学生在观 察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验 中学习知识，完善人格。 1 数学教学也生活相联系，数学还原于生 活 在初中数学课堂教学过程中，要按照学 生的认知规律，逐步展示知识的形成过程， “化简”书本知识，把“身边的数学”引入课 堂，再把数学知识引入“身边的生活”，用好 用活每一篇教材。 1.1 让生活走进数学课堂。引用学生熟悉 的现实生活作为一堂课的开幕式，教会学生 去观察生活，领悟生活中的数学因素。在学习 “同类项”一节课时，可通过设计情境：准备一 小袋零钱，请一位同学来数数一共有多少钱？ 在情境中渗透分类的数学思想，从而引入新 课。 1.2 让数学回归生活。现代社会里，“数学不 仅能够帮助我们在经营中获利，而且，它能给 予我们能力，包括直观思维、逻辑推理、精确 计算，以及结论的明确无误”。数学并不是远 离生活的抽象理论，而是生活中必不可少的 知识———让数学回归生活，以激发学生学习 的兴趣。数学新课程标准倡导课程和教学的 发展性，强调“从学生已有的生活经验出发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型 并进行解释与应用的过程，进而使学生获得 对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与 价值观等方面得到进步和发展”。因此，在引 导学生进行数学学习的过程中，从学生认知 发生、发展的规律出发，提出思考的途径，随 着学生的思路层层递进，把数学条理化，符合 学生的认知规律，活泼多变，向学生渗透数学 来源于生活实践，又可服务于生活实践。 2 重新定位师生关系，共同学习 在教学中，不应让每个学习者去等待知 识的传授，而应让他们基于自己与世界相互 作用的独特经验去主动建构自己的知识，通 过告之他人以修正自己的认知经验。教育过 程是教育者和受教育者共同参与和完成的 实践活动，是师生互动、教学相长的双向作 用过程，要有效地完成教育过程，教师和学 生都必须充分发挥自己的主观能动性，教师 的主导作用主要反映在教学的全过程，如精 心设计导入，安排好教学的层次，精心挑选 训练题进行小结，注意气氛反馈，重视教具 的使用等。但在学的过程中，教师是客体。而 学生是主体，教学中要敢于“放”，让学生动 脑、动口、动手、积极地学。如课本让学生看， 概念让学生抽象得出，思路让学生讲，疑难 让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错 误让学生析，小结让学生做。要让学生勇于 发表自己的不同见解，敢于提出质疑。决定 学的结果如何，学生的作用是内因，教师的 作用是外因，只有学生充分发挥自己的聪明 才智，进行科学的思维和积极的创新，才能 使知识内化和升华为个人的质。在课堂教学 中，实行民主的教育和管理方式，营造充满 民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于 提问，允许有不同的答察。教师应改变传统 的一问一答模武。避免学生的思想处于“等 待解答”状态，达到“发现———创新”的目的。 3 课堂教学中渗透数学文化的教育 数学这门学问是完美而井然有序的理 论体系，这一体系并非一开始就是那么完美 无缺的，为了创建这个体系很多先哲进行了 大量的努力，在不断探索的过程中历经了千 辛万苦，另一方面，在这个进程中也感受到 在很多发现和发明中的无穷乐趣，所以在学 习数学中，也追踪一下相同的过程，学习数 学文化，使我们一开始就能够从内心深处感 受到数学是一门趣味性很深的学问。在数学 课堂上无目标地装知识，不会产生学习的激 情，而适当地渗透一些数学文化，将使数学 课堂不再像嚼沙子一样枯燥无味。引发学生 学习数学的兴趣，引导学生思考许多尖端的 科技都是从自然界中得到启发，激发学生热 爱自然，保护生态平衡，渗透从自然生活中 提炼数学