数学教学与学生创造思维能力的培养 王顺义.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学与学生创造思维能力的培养 王顺义 王顺义　新疆建设兵团农四师六十三团学校　835206 摘 要：现代高科技和人才的激烈竞争，归根结底就是创造性思维的竞争，而创造性思维的实质就是求新、求异、求变。在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力是时代对我们提出的基本要求。怎样培养学生的创造思维能力？1、指导观察；2、引导想象；3、鼓励求异；4、诱发灵感。 关键词：数学教学 创造 思维 现代高科技和人才的激烈竞争，归根结底就是创造性思维的竞争，而创造性思维的实质就是求新、求异、求变。创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心；数学教学蕴含着丰富的创新教育素材，数学教师要根据数学的规律和特点，认真研究、积极探索培养和训练学生创造性思维的原则、方法。在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力是时代对我们提出的基本要求，本文拟就在数学教学中如何培养学生的创造思维能力谈谈自己的一些看法。 一、创造思维及其特征 创造思维是创造力的核心，它具有独特性、新颖性、求异性、批判性等思维特征。数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动，它包括发现新事物、提示新规律、建立新理论、创造新方法、获得新成果、解决新问题等思维过程。思考问题的突破常规、新颖独特和灵活变通是创造思维的具体表现，这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。 二、创设适宜的教学环境 首先，必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满民主、宽松、和谐的气氛。只有这样，学生才会热情高涨，才能大胆想象、敢于质疑、有所创新，这是培养学生创造性思维能力的重要前提。其次，应该深入钻研教材，挖掘教材本身蕴藏的创造因素，对知识进行创造性的加工，使课堂教学有创造教育的内容。例如教学轴对称图形时，提出：“在河边修一个水塔，使到陈村、李庄所用的水管长度最少，如何选定这个水塔的位置？”从而把课本内容引申到实际生活中来，使教学富有实践性、科学性、现代性。再次，要突出学生的主体地位，发扬??学民主，尊重学生中的不同观点，保护学生中学习争辩的积极性，让学生敢于想象、敢于质疑、敢于标新立异、敢于挑战权威，给每个学生发表自己见解的机会，最大限度地消除学生的心理障碍，让学生主动学习。 三、怎样培养学生的创造思维能力 1.指导观察。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，儿童的观察能力是在学习过程中实现的，没有观察就没有发现，更不可能有创造。例如学习《三角形的认识》，学生对“围成的”理解有困难。教师可让学生准备10厘米、16厘米、8厘米、6厘米的小棒各一根，选择其中三根摆成一个三角形。在拼摆中，学生发现用10、16、8厘米，10、8、6厘米和10、16、6厘米的都能拼成三角形，当选16厘米、8厘米、6厘米长的三根小棒时，首尾不能相接，不能拼成三角形。借助图形，学生不但直观地感知了三角形“两边之和不能小于第三边”，而且明白了“三角形”不是由“三条线段组成”的图形，而应该是由“三条线段围成”的图形，使学生对三角形的定义有了清晰的认识。因此，在概念的形成中教师要努力创造条件，给学生提供自主探索的机会和充分的思考空间，让学生在观察、操作、实验、归纳和分析的过程中亲自经历概念的形成和发展过程，进行数学的再发现、再创造。 2.引导想象。爱因斯坦说:“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。如在学习《平行四边形的面积》时，教师利用多媒体呈现学生熟悉的情景：农业开发区大片的土地，将其划成不同形状的地块。然后出示种有小麦和棉花的地块，分别呈正方形和长方形，要求算一算它们的种植面积。学生运用已学的知识很快解决了问题。接着出示一块形如平行四边形的青菜地，让学生猜一猜它的面积大概是多少？平行四边形的面积应怎么求？学生对未知领域的探索有天然的好奇心，思维的积极性被激发起来，纷纷根据前面的知识作出了如下猜测：①面积是长边和短边长度的积；②面积是长边和它的高的积；③面积是短边和它的高的积；④先拼成一个长方形，跟这个长方形的面积有关……教师一一板书出来，学生见自己的思维结果被肯定，心理上有一种小小的成就感，从而更激起了主动探索的欲望。 3.鼓励求异。求异思维是创造思维发展的基础，课堂教学要鼓励学生去大胆尝试、勇于求异，从而激发学生的创新欲望。数学教学要让学生逐步树立创新意识，独立思考，这应成为我们以后教与学的着力点。 4.诱发灵感。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法、违反常规的解答、标