数学教学与信息技术整合之我见.docVIP

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精品论文 参考文献 数学教学与信息技术整合之我见 白媛媛(北京房山区良乡小学,北京 良乡 102401) 中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1033-2738(2012)05-0055-01 摘要:信息技术课与小学数学教学的整合需要我们强化“以人为本”的教育理念,把教学手段现代化和教育教学思想方法现代化有机地结合起来,将创新精神和实践能力的培养融入数学教学的各个环节中,以学生的发展需要为中心,以学生的主体参与为途径,以学生的个性发展为目标,让学生在参与中生动活泼地发展。 关键词:信息技术;学科整合;数学教学 近年来,我国基础教育小学阶段正在进行着一场意义深远的课程改革,在这场改革中,推进教育技术与学科整合成为其中的重要内容。在这种模式下,信息技术特别是网络技术为师生提供了极为丰富的电子化学习资源,包括数字化图书馆、电子阅览室、网上报刊等。我校是房山区的“信息化示范校”,不仅拥有自己的独立网站,而且网络资源的开发和使用也在日渐趋于成熟,这为老师、学生提供了一个良好的学习和展示自我的平台。在“数学教学”活动中,我充分利用我校的信息技术资源,将信息技术与数学教学相互整合,使信息技术与数学学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体,有效地提高了教学效率,促进学生的全面发展。 一、课前的材料收集,初步感受新知 课前我首先要自己通过网络来获取相应的信息,以便对学生搜集信息的过程进行有效的指导,减少学生浏览信息的盲目性,提高学习质量。与此同时,学校也要求教师积极为校园网络提供教学资料,建设学科资源库,这样就可以引导学生到校园网上找材料。 自由开放的网络,四通八达的站点,教师不再是知识的垄断者,学生也不再是被动的接受者,学生将有更多自主选择的机会。为了适应信息时代的这种变化,教师在“传”学生各门学科理论之“道”、“授”学生参与社会生活之“业”、“解”学生面对新矛盾新问题之“惑”的过程中,必须面对“道”更高、“业”更多、“惑”更深的现实,把教学的重点由单纯传授知识转移到引导学生学习和培养提高能力、觉悟上来。从长远上来看,这种模式将成为教育发展的必然趋势。采用这种模式学习,从传统意义上来说是一种教育的突破,与以往相比发生了很大的变化。 二、创设课堂教学情境 新型教学模式的构建,应当“新”在教学情境的创设,一是能否创设有趣的、真实的问题情境;二是情境能否引起学生的注意、兴趣与思考;三是情境能否引导学生参与其中,进行独立的或者是合作的学习与探索。 1.问题情境的创设。 所谓教学问题情境的创设,是教师为了引导学生学习某个课题而精心设置的悬念、冲突、矛盾等心理刺激。“基于信息技术的lsquo;分层指导,问题解决rsquo;课堂教学策略”课题的实施,是以“问题解决”为核心,问题情境贯穿于整个课堂教学的过程中。利用多媒体技术、局域网络和互联网的优势,创设丰富生动的现实情境、问题情境或角色情境,以激活学生的学习兴趣,唤醒学生已有的相关知识经验,激发学生思考。创设的情境除了让学生知道“这是什么”,更主要是让学生通过观察、思考、比较、辨别,理解它有什么特点,探究其原因,发现它与其它事物间的联系,帮助学生思考“为什么?”、“怎样做?”。 2.愉悦情境的创设。 愉悦情境教育是通过亲和的人际情境和生动的学习情境缩短学生与老师、与同学、与教学内容的心理距离,促使学生以最佳的情绪状态主动投入,主动参与,获得主动发展。在审美愉悦中,能培育创新的土壤,让学生的思维进入最佳的心理状态。 如:《轴对称图形》这一课,利用网络环境给学生提供丰富的网络资源,有制作轴对称图形的方法介绍,有生活中的轴对称图形飞机、服装、北京天坛建筑……,有与美术和劳动整合的民间剪纸图案……,学生在虚拟的网络空间里进行自主学习,了解了轴对称图形的特征,并能结合信息技术的功能,在画图软件上画出轴对称图形,用剪刀剪出轴对称图形,用纸折出轴对称图形,学生经历了学习的全过程,体验到了数学学习的乐趣。 3.模拟情境的创设。 模拟情境教育指利用移情作用,形成身临其境的主观感受,且在加深情感体验中陶冶情操。教学中,学生从关注,产生对教育教学内容的积极的态度倾向,到激起热烈的情绪投入教学活动;然后,自己的情感不由自主地移入教学情境的相关对象上;随着情境的延续,儿童的情感逐步加深,最终情感渗透到内心世界的各个方面,作为相对稳定的情感态度、价值取向逐渐内化,融入儿童的个性之中。如在《最佳旅游方案》一课中,通过模拟组建旅行社活动,让每个学生根据自己的兴趣、爱好、特长、智力水平分别扮演经理、导游、线路策划

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