数学教学 中对“问题式”教学模式的思考.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学 中对“问题式”教学模式的思考 娄方红 （贵阳十中　贵州　贵阳　550001） 【摘 要】在数学教学中合理使用“问题式”教学法，可充分体现课程改革中提倡的“三维一体”教学原则，培养学生的自主学习能力以及创新能力。 【关键词】问题式教学法；自主学习；创新能力 It considers the teaching mode ofproblem type in mathematics teaching Lou Fang-hong 【Abstract】Reasonable in mathematics teaching usageproblem type teaching method, can full body the teaching principle of3D integral whole that promote in the course reform now, development student of independence study ability and innovation ability. 【Key words】Problem type teaching method；Independence study；Innovation ability 问题式教学法，是一种以教师设问为出发点，以学生思考解决问题，进而达到掌握新知识的目的的新式教学法。该方法要求教师依据对教材内容的理解，结合???己的教学对象的实际情况（包括学生已有知识水平情况，学生所处环境情况以及学生的学习兴趣情况），选取典型的问题，进行课堂讨论研究，在讨论中寻求解决方法以及问题答案，启迪学生思考，培养学生自主学习的习惯。这种教学法既能充分发挥教师的主导作用，又能充分体现学生学习的主体作用，能够有效地引导学生参与到课堂教学中，让学生充分处于一个自主探究、合作互动的学习过程。由于这一教学法的开放性，很适合现在提倡的提高课堂教学效率，培养学生自主学习能力的新课程课堂教学改革。问题式教学法的合理运用，是“情景、问题、互动式”教学模式在数学教学中的很好体现，是数学教学中“三维一体”教学原则的一种充分贯彻。 1．问题式教学法的理论依据与实践依据 1．1　现代教育学认为学生是学习的主体，教师是主导，教学的过程就要充分发挥这两个作用。问题式教学法的出发点就是充分实施和发挥这两个作用。 1．2　从心理学角度讲，问题式教学法注重激发学生学习兴趣，以问题为向导，指引学生去思考解决问题，从而达到教学的目的。教师在学生预习的基础上，根据教学内容和学生的实际情况，提出一些富有启发性、探索性的问题，引发学生思辩，课堂气氛会由此变得活跃，从而打破“满堂灌”的沉闷的教学课堂。 1．3　从实践的角度看，数学是一门自然科学，来于自然，探究自然，解决自然。问题式教学法正是从生活中提出问题，探究问题，解决问题的一种教学模式。让学生在探究与解决问题中，不断培养自主学习的能力，提高分析和解决问题的能力。 2．问题式教学法的一般过程 2．1　提出问题。 提出问题,要根据教学内容,学生实际情况,提出具有代表性、典型性的高质量问题，是“情境、问题，互动”教学模式的关键，也是问题教学活动的首要环节。通过向学生提出问题，从学生的实际需要出发组织教学，改变了传统的数学课教师传授学生被动接受的过程，为以问题为中心的讨论、分析、探究，解决的过程，学生也由被动的接受者、服从者变成了主动的探究者、发现者。在这过程中，发现问题的成就感将成为激发学生学习数学的强大动力。 2．2　分析、讨论问题。 提出问题后，对问题的分析、讨论，尤其是在教师指导下进行问题的分析讨论是“情境、问题、互动”教学模式的核心，也是问题式教学法的关键。通过课堂的讨论，培养学生分析、探究、解决问题的能力，提高教学的针对性与实效性。进行问题讨论会对教师提出更高的要求，即要求教师根据教学内容和学生实际，编制出适当的具有典型性和代表性的高质量问题，这就要求教师必须对提出问题进行精心设计。首先，问题的设计要具有典型性和代表性，这样的问题才能激发学生的好奇心与探究欲；其次，问题的设计要具有层次性，问题的设计要紧扣教学内容和学生已有的知识水平，层层递进，逐步达到教学目标，这样设计问题才能引起学生共鸣，参与分析、讨论，互相启发，共同提高。 2．3　解决问题。 通过对问题的分析、讨论、探究中，培养学生解决问题的能力，这是问题教学法的目的。在这个过程中，好的问题情境设计是解决问题的催化剂，良好的情境能有效地激发学生的思维，维持学生的学习