数学新课引入中问题情境的创设.docVIP

精品论文 参考文献 数学新课引入中问题情境的创设 四川省泸州市泸州高级中学校　四川　泸州　646000 摘　要：创设问题情境在数学新课导入中是非常重要的。教师在教学中应利用各种各样的问题情境引发学生的创新思维，改进数学的呈现方式，使学生能够自主探究、动手实践，不断提高数学学习能力与运用能力。 关键词：数学　问题情境　创设 数学问题情境是学生掌握知识、形成能力的重要源泉。作为数学老师，应该在轻松和谐的气氛下，联系实际，运用多种方法创设生动活泼的问题情境，提高数学教学的有效性。 数学是思维的体操，而思维从惊讶开始。数学学习过程是一个不断发现问题的动态过程，创设问题情境就是在教材内容和学生求知心理之间创造一种“不协调”，把学生引入与问题有关的情境中。问题情境是指教师有目的、有意识地创设的各种情境，以促使学生去质疑问难、探索求解。因此，数学教学要以问题为载体，这样才能抓住课堂教学中思维这个“魂”，从而抓住课堂教学的根本。 问题情境对于学生来说，是引发认知冲突的条件；对于教师来说，是引发学生认知冲突的手段。教师可以利用各种各样的问题情境引发创新思维。 创设合适的问题情境，能够改进数学教学的呈现方式，使学生的自主探索、动手实践、合作交流活动成为可能，从而改变学生的学习方式。学习方式的改变具有极其重要的意义，这是因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式、生存方式的转变，学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到张扬，学生将成为学习的主人。面对问题情境，学生要亲历一个解决问题的“过程”，这是非常重要的。学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在这个过程中，既能暴露学生产生的各种疑问、困难、障碍和矛盾，又能展示学生的聪明才智和创新成果，还可能会面临挫折和失败，结果造成表面上一无所获的局面，但这却是学生的学习、生存、成长、发展、创造所必须经历的过程，是学生能力智慧发展的内在要求。这些才是创设问题情境的深层次目的。 一、创设问题情境的主要方式 1.创设与生活有关的问题情境。数学来源于生活，数学又应用于生活，数学与生活密不可分。所以作为数学教师，我们应积极创设与生活有关的问题情境，引导学生自己发现数学命题（公理、定理、性质、公式）。 2.创设趣味性问题情境，引发学生自主学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有当学生对某一问题有了兴趣，他们才能积极主动地学习、探索和发现。 3.创设开放性问题情境，引导学生积极思考。开放性问题情境有助于拓宽学生的思维，使学生在探索发现的道路上走得更远。适合的问题情境，首先在于它的启发性。富有启发性的问题能引导学生积极思维。因此，教师应根据教学规律和学生认知特点在学生最近发展区设计出充满诱惑的问题情境，让学生在教师的启发下积极思考。通过问题的辨析，不仅使学生从“陷阱”中跳出来，增强了防御“陷阱”的能力，而且能使学生参与讨论，在讨论中自觉地辨析正误，取得学习的主动权。 4.创造灵活、多变的问题情境。新课程课堂教学中经常会出现一些生成性而不是预设性的问题，教师要灵活地根据课堂教学的实际情况即兴设计问题情境，以调整和改善教与学的活动。这就要求教师对学生反馈的问题快速做出判断，把握关键所在，然后通过重复、追问、更正、启发、评价等手段，逐步引导学生向更新的领域、更深的层次去思考、去探索；同时也可以创让学生自己提出问题，自己尝试解决问题或由其他同学帮助解决问题，采用角色转换的方式，让学生充当老师，以营造一种全新的课堂教学氛围，让自己对新学的知识有更深一层的理解巩固。必要时可以采用现代教育技术进行辅助教学。 二、创设问题情境的原则 创设问题情境的方法很多，但必须做到科学、适度。具体地说，有以下几个原则： 1.要具有明确的目的。问题情境的创设要有利于教学，要能使学生的思维趋向于某一确定的方向，有利于解决当前研究的问题，这样才能做到有的放矢。 2.要具有针对性。问题情境的创设要考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，切忌专为少数人设置。 3.要具有新颖性。新颖的、引人入胜的问题情境，能使学生投入更大的精力，调动相关的认知系统，提出新的问题，从而形成解决问题的能力。相反，教师创设的问题情境缺乏新颖性，是数学教学缺乏生机的一个重要原因。目前仍存在数学教学中进行重复操练的现象，这样容易使学生产??厌倦感，不利于学习积极性的维持。 4.要少而精，做到教者提问少而精、学生质疑多且深。在教学中，教师要把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主体；问题的创设要有梯度，简单的问题