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精品论文 参考文献 数学教师如何培养学生的自学能力 缪同祥 江苏省金湖县枫叶国际学校 只知道捧着课本死记硬背是没有用处的，至多只能是应付考试。学会了自学本领，养成了自学的习惯，将来离开了学校，才能在工作和生活中不断地自我充实、自我修养，成为有益于人民，有益于社会的人。 根据数学学科的特点，更应该给学生进行自主学习、自主探究的空间，营造有利于学生个性化学习的氛围，提高学生的自学能力，使学生“会学数学”。 一 创造良好的自学环境 古之就有“孟母三迁”的故事。一个良好的学习环境对一个人的成长是十分有益的。数学学习环境对学生学习数学有着很大的影响，好的课堂学习环境，可以让学生的注意力集中，冷静思考。相反，会让学生烦躁不安，学生难以安静地进行自学。 有了安静的学习环境只是一方面，我们的数学老师还要为学生创造良好的自学氛围，传统数学课往往是以教师讲授和学生练题为重点，忽略了学生的主观能动性。数学课应让学生充分地自主活动，通过自学主动发现数学知识的内在规律；互相交流心得，从而得到相互启发；教师进行适当的引导、点拨、鼓励、总结，鼓励学生大胆尝试，允许出错，长此以往，学生的自学能力定会不断提高。 二 激发学生的自学动机 《信息加工学习论》指出：“一个人要学习，首先要有学习的动机......”。在学习中，学习的动机是必不可少的。在数学课的教学过程中，应充分激发学生自学的动机，从而使学生产生强烈的求知欲望。 激发学生的自学动机就是要让学生充分认识到自学的意义，营造一个良好的自学舆论。比如：开展以“自学”为主题的介绍活动，给学生提供确定学习目标的平台；让学生亲身体会生活中处处有数学，数学在生活中是随处可见的，并且有很多成功人士都是通过自学而成才的，鼓励他们向这些自学成才的人学习；开展以“自学是否重要”为论题的辩论会，展开正反两方的辩论，让学生用辩证的观点来认识自学的重要性，让学生更好地处理自学的问题；开展以“自学”为主题的征文活动，提高学生对自学的认识。通过活动，让学生更加深刻地认识到自学的重要性，增强学生自学的兴趣，主动进行自学。 三 培养学生确立自学目标和计划的能力 学习的目标是学生进行自学的方向和动力，是学生制订自学计划的主要依据。学生在进行自学之前，应主动确立自学目标、制订自学计划。自学目标要从自己的实际出发，要把大的目标分成几个可操作的小目标，每一个小目标要确定好具体的时间，并制订如何实现各个目标的实施性较强的计划，从而使自己进行自学的过程像大海中航行的轮船，目标就是航灯，计划就是源源动力。 四 培养学生良好的自学习惯，逐步提高学生选择自学材料的能力 学习方法有很多，比如阅读方法、听课的方法、课堂记笔记的方法和数学作业的方法。阅读的方法强调读懂数学教材的前后知识体系和各章节的内容，也要强调让学生多阅读与数学知识相关的课外读物。听课的方法强调学生要理解知识的关键部分，抓住知识的重点部分，化解知识的难点部分。笔记的方法强调在课堂上学生不能有言必录，一定要记下关键点，还要输入自己的个人观点。作业的方法是要求学生在吃透数学定理、公式后，在充分复习基础知识的前提下，有的放矢地选择题目进行练习巩固，而不能搞题海战术。 学生在学习时应养成良好的自学习惯，使科学的学习方法成为熟练的技能和技巧，使自学成为自己学习过程的有机组成部分。要具有对自学过程进行自我检查、自我评价和自我调控的能力，使自学活动能够有序、高效地进行。自学是自学能力发展的基础，学习的内容不同自学活动的效能和水平也不尽相同。因此，学生在进行自学时，教师应该帮助学生根据自学目标选择自学材料，其内容的广度、深度和难度要能够适合自己的情况，达到可以接受的要求，只有这样，才能使学生的自学能力不断增强。 只要教师能积极引导，在平时的教学中时刻注意培养学生的自学能力，就可以最终实现人人学有价值的数学，从而使不同的学生得到不同的发展。 参考文献 ［1］吴宪芳著.中学数学教育概论［M］.武汉：湖北教育出版社，2005.6 ［2］朱慕菊主编.走进新课程［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.6 ［3］朱水根、王延文著.中学数学教学导论［M］.北京：教育科学出版社，2001.6