人教版模块2内容解读及教学建议.ppt

人教版高中语文教科书模块2 内容解读及教学建议 武汉市江夏一中 程良焱 一、“守正出新”的编写理念 与继承中发展的教学原则。 1.坚守中发展，而不是否定中出新。 2.遵循课程标准理念和语文教育规律 去认识和解读教科书 （2）语文教育的基本规律在不断认识中丰富和深刻 3.充分继承“用教材教”的传统经验， 创造性地用好教科书。 （2）研究教科书特点，创新教学方法。 二、模块2内容解读 1.全书结构及篇幅 阅读鉴赏内容概况 从文学作品和实用文所占比例看 从散文和诗歌所占比例看 从现代文和文言文（包括诗歌）所占比例看 从中国作品与外国作品所占比例看 3.表达交流内容概况 4.梳理探究内容概况 5.名著导读内容概况 （二）模块内容研究示例——以“阅读鉴赏”第一 单元为例 三、模块2教学建议 （二）各部分教学建议 1. 教学目标 甲、基础性目标 （1）理解文章语句，把握文章大意，流畅、有表情地朗读课文。 （2）积累词语、句子，熟读和背诵有特色的段落。 （3）学习写景状物的的一般写作技巧和借助景物描写表达作者思想感情的艺术手法。 乙、发展性目标 （1）从语言入手，展开想象，领略三篇散文写景状物的形象美和意境美，接受审美教育，享受审美熏陶。 （2）了解写作背景，理解作者的生活环境和在特定环境里的情感寄托和情感追求，并能作出适当评价。 2教学建议 （1）充分诵读。 （2）积累语言。 （3）多种形式赏析。 （4）可以引导学生做一点探究工作。 （5）可以详一略二（或详二略一）、讲读一自读二（或讲读二自读一）。 （6）安排6课时。 3.评价建议 （1）评价学生的学习，应该从两个大的方面着手，一是学习状态评价（即学习过程评价，包括学习情感、学习态度、学习方法等），二是学习结果评价。要充分发挥评价的检查、激励和促进功能。 （2）观察学生在自主学习中，能否独立读懂文章大意；能不能运用工具书，解除字词理解方面的障碍。并经得起听写和口头阐述方面的检查。 （3）考查学生经过师生互动学习，能否了解写景状物散文的一般特点，并能发现文章“美点”，交流自己的感悟。 （4）检查学生能否积极参与对课后问题的研讨，并提出自己的看法；能否书面落实课后语言练习题。 （5）把提高学生阅读和鉴赏写景状物散文的兴趣作为重要的评价内容，了解学生能否主动从课外书刊寻找同类文章阅读，并写出自己的感悟和评价。 ●单篇设计 【教学过程】 荷塘月色（4－6）——去荷塘（1－3）——忆江南（7－9）——回家（10） （熟读、想象、积累，分析、概括——理解、分析、探讨）+ 2.《故都的秋》 【教学过程】 秋天的六种景况（3－11）——秋的特点（1）——秋的诗文（12）——秋的对比（1，13）——秋的礼赞与眷恋。 （表情朗读、体味——分析、概括、搜寻——朗读——朗读、分析——探讨） （秋的“悲凉”特点“故都”与作者（经历、性情）心物对应的结晶。） 3《囚绿记》 【教学过程】 近绿的喜悦（1－7）——囚绿的固执（8－11）——释绿的祝福（12－13）——怀绿的期盼（14） （诵读、圈画、评点——分析、概括、探讨） 第二部分 表达与交流 2.教学建议 （1）结合学生实际，运用好教科书。有关知识和方法，一定要结合实例动态呈现，让学生理解总结；重点在于写作和演讲训练。 （2）指导学生落实“写（说）什么”和“怎么写（说）”的同时，一定要帮助学生明确“为什么写（说）”的问题，要把写和说的目的意识、责任意识放在首位。这样才会有真正的自主表达和有个性、有创意的表达。 （3）研究每个专题的“写作练习”和演讲练习，结合学生实际和训练目的选择训练题目，不要见题就做和每题都做。 （4）四个专题的写作安排可以分散，也可以集中，可视教学需要和学生意愿而定。演讲训练则以集中与分散相结合为好。 （四）评价建议 （1）写作和演讲都有“虚”“实”之分，写成的文章、说出的话是“实”（显性），学生的说写心理以及生活、阅读是“虚”（隐性），写作和演讲评价都要兼顾“虚”“实”两个方面。特别是4个专题的记叙文写作训练，要有生活的见闻与思考，要有真情实感；就是虚构也应该有生活的逻辑。要抵制胡编乱造和虚情假意。 （2）每个专题的训练可以大小（写局部和写全文）结合，每一次的评价重点要相对集中。 （3）写作和演讲都是循序渐进的过程，要用发展的眼光和标准去评价，不要一下子把“门槛”提得太高，挫伤学生的积极性。 ●单项设计（示例——直面挫折 学习描写） 【学习重点】