程渗透式英语学习策略训练的探索与实践.docVIP

全程渗透式英语学习策略训练的探索与实践厦门市禾山中学 李秀梅 ????摘??要：新课程标准把学习策略列为五大课程目标之一。为了达到这一目标，必须进行学习策略训练。而这一训练必须持之以恒，全程渗透整个英语学习过程。????关键词：课程目标 全程渗透 学习策略训练? 新课程标准突出“以人为本”的教育思想。“以人为本”的关键是“以学生为中心”，体现在外语教学中就是要关注学生如何学习，培养学生形成有效的学习策略，教学生学会学习，为他们终身学习打下基础。达尔文说过：“最有价值的知识是方法的知识”，茅以升也说过：“两个人同样立志，同样学习，而结果却大不相同，为什么呢？因为学习要有方法，要有计划，才能事半功倍。”他们强调的都是学习方法的重要性。1996年，联合国教科文组织正式提交马约尔的报告《学习-内在的财富》中把超越启蒙教育和继续教育之间传统区别的终身学习放在了社会的中心地位，并将终身学习的概念视作进入21世纪的一把钥匙。该报告将学会四种基本学习作为21世纪教育的四大支柱，即学会认识、学会做事、学会共同生活和学会生存，从根本上更新了学习的内涵，将学会学习置于21世纪教育的核心。至此学会学习、掌握学习策略成为学术界倍受关注的热点问题。我国2004年举行的“第四界中国英语教学国际研讨会”特设了“教学法与学习策略”的专题研讨会，众多专家学者充分强调了对学生学习策略的培养的重要性，并提出了今后培养学生学习策略的新方向。所以在新一轮课程改革中，教师应以学习策略理论为指导，在教学过程中对学生进行学习策略训练，使学生学会学习，陪养学生终身学习的能力。新课程标准把学习策略列为五大课程目标之一，足以体现学习策略训练对课程掌握的重要性。????一. “全程渗透式英语学习策略训练”的探索????1.学习策略的定义????国外，尤其是西方国家对学习策略的研究始于20世纪70年代。到了80年代学习策略的研究更加细化，对学习策略进行了归类。1985年，O’malley 和Chamot把学习策略分为元知策略、认知策略和社会情感策略（王立菲，2000）。他们在1990年给学习策略下的定义是，学习者个体为了学习或保持新信息而采用的特殊思想或行为。而Oxford（１９９０）认为，学习策略是学习者为了帮助自己的学习更轻松、快捷、有趣、高效而采取的特别行为。《语言教学和应用语言学词典》中的定义是学习策略是学习者为了帮助自己理解、学习或记忆新信息而使用的有益和思想。显然，不同研究者对学习策略下的定义不同。????《英语课程标准》（以下简称《标准》）对学习策略作了更明确的阐述,它认为：“学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。”《标准》特别提出：“学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”《标准》还制定了详细的英语二级、五级和八级学习策略目标。????那么教师如何根据学习策略目标“有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力”呢？????2.“全程渗透学习策略训练”有助于学生形成自己的学习策略 ????当前很受欢迎的“全程渗透式数学指导”给了我们很大的启发。“所谓全程渗透式数学学习指导，是指将学法指导渗透于学生计划、课前预习、课堂学习、课后复习、独立作业、学习总结、课外学习等各个环节。强调全程渗透旨在强化教师（尤其是科任教师）在教学过程中全方位，多层次，广渠道的进行学习指导渗透，让学习指导像无声的细雨时时润入学生的心田。” （张显联，2004）????笔者认为，学习策略训练与学习指导一样，同样需要全程渗透。许多学生了解了学习策略，往往一试之后，就弃而不用。明知许多旧的学习习惯不适合新的学习内容，但就是改不了。这是因为很多学习策略与方法需要调动学生大脑的积极思维，对学生主动性要求高，这对于思想懒散的学生来说是很费精力的，惰性往往使很多学生又隐于旧方法、旧习惯中。此外，学习策略或方法再好也不能立竿见影，而要坚持一段时间才能见成效。否则，再好再科学的学习策略与方法也难以产生效应。????从理论上看，建构主义心理学派认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被