一年级数学第18周 导学案.doc

上秦镇中心学校导学案 教学课题 总复习--数的认识。 第18 周 学习目标 1.使学生理解数“1”的含义,掌握古人计数的方法,理解“同一个数字所占的位置不同,表示的意义也不同”。 2.使学生学会比较数的大小,体会对应的思想。 3.使学生领悟基数(表示几个)和序数(表示第几)的含义。 重点难点 理解数“1”的含义,掌握古人计数的方法,理解“同一个数字所占的位置不同,表示的意义也不同”。在比较两类物体的个数、比较两个数大小的活动中,培养初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。 教学资源 　口算卡片、20以内进位加法表 教学课时 1课时 导学设计 学案添补 师:时间过得真快啊!这本书的新内容我们就学完了,现在我们回过头来进行系统的整理与复习,这节课我们主要复习“数的认识”。(板书课题) 师:先想一想,在“数的认识”这一小板块,我们学过哪些内容?学生可能回答: 数大小的比较。 师:对,看图中有几只小鸡?几只小鸭?你知道了什么?(课件出示:教材第95页情境图) 生1:有4只小鸡,有6只小鸭,我知道了小鸡比小鸭少,46。 生2:有4只小鸡,有6只小鸭,我知道了小鸭比小鸡多,64。 师:说得很好,我们可以说6比4大,也可以说4比6小,在比较数的大小时,我们可以一个一个地对着比,也可以数出来之后根据数的顺序再比。我们还学了什么呢? 学了同一个数,既可以表示几个,又可以表示第几。 师:是啊,看图(课件出示),有几只小动物?小猫排在第几? 生:有7个小动物,小猫排第7。 师:这两句话中的“7”表示的意思一样吗??? 生:不一样,“7只”表示的是一共有7只小动物,是较多的,“第7”表示的是这7只中的一只。 师:解释得很好,理解得很透彻啊!想想我们还学什么呢? 学了古人计数的方法,跟计数器有点相似。师:说具体点,可以举例子。别人也可以补充。 生1:古人用1块大石头表示10,就像计数器上十位上的数字;用小石头表示一个一个的一,就像计数器个位上的数字。 生2:是有点像,同是1块石头,大的可以表示10,小的就表示1;同是数字“1”,在个位上就表示1个一,在十位上就表示1个十。 师:说的真清楚,都帮助书上的小朋友解决问题了。你看(课件出示),图中的两个“1”表示的意思一样吗?大家一起说一遍。 学生齐说:不一样,个位上的“1”表示1个一,十位上的“1”表示1个十。 师:(课件出示:教材第94页情境图)图中用1块大石子和2块小石子表示12,你能再想一个方法表示12吗? 生1:用1根横着的木棒和2根竖着的木棒表示12。 生2:用绳子上的1个大疙瘩和2个小疙瘩表示12。? …… 师:同学们说得很好。在整理“数的认识”时,你们忘了一点,就是有特殊的数,表示的含义也不一样,现在想起来了吗?表示什么? 生1:“1”可以表示单个的1,如1个人、1个萝卜;也可以表示群体,如1群人、1筐萝卜。 生2:“0”除了表示一个也没有,也可以表示起点,如在直尺上的“0”;还可以表示基准,如温度计上的“0”。 师:这次说得比刚才完整多了。自己再回想一下,都复习了哪些知识点? 设计意图:引导学生自己归纳总结,如数的大小比较、数的不同含义等。结合具体实例,促进学生对数的理解,加深印象。 师:今天这节课同学们总结得很好,知道了数的大小比较的方法,知道了数的不同含义及计数方法,在解决具体问题时要多思考、细心做。? 板书设计 教后反思 上秦镇中心学校导学案 教学课题 总复习---数的运算 第18 周 学习目标 1. 在具体情境和活动中,深入体会加减法的含义。2. 能正确熟练地计算20以内的加减法,进一步提高计算能力。3. 调动学生学习的兴趣,培养学生喜爱数学的情感。? 重点难点 重点:在对实际问题进行数量分析的基础上,选用恰当的数学方法计算。 难点:能正确熟练地计算20以内的加减法,进一步提高计算能力。 教学资源 　口算卡片、20以内进位加法表 教学课时 1课时 导学设计 学案添补 师:同学们,上一节课我们主要复习了“数的认识”,在认识了数之后,我们要进行的是“数的运算”。想一想:在“数的运算”这一小板块我们应该掌握什么呢? 学生可能回答: 会计算20以内的加减法。 知道求“一共有多少”用加法计算,求“还剩多少”用减法计算。 在计算加减法的时候,我们可以数数,加几就往后接着数几个,减几就是倒着往前数几个。 在计算加减法的时候,可以借助计数器拨珠计算,也