情境教学在思想品德课堂中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 情境教学在思想品德课堂中的运用 山西省侯马市平阳中学 郑江泽 随着社会的发展，社会对人才的需求日益提高，它需要素质全面，又拥有一技之长的多面手。正是这种需求，教育上兴起一场伟大的教育改革：由应试教育向素质教育转变。而如何真正实施素质教育呢？在摸索中，情境教学正以其独特的魅力收到改革前沿的教师们的青睐。本文试从自己的教学体会来谈一下初中思想品德课堂中的情境教学。什么是情境教学呢？情境教学就是根据教学主题设置一定的情境，师生共同融入这种情境以完成教学任务、实现教学目的的教学方法。初中思想品德新教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面，一改往昔那种严肃的说教式面孔，取而代之的是活泼有趣的画面、诗情画意的语言和与实际生活紧密联系的教学内容。其中一大亮点就是让学生能够成为新课堂的主人。要求学生在思想品德新教材的教学过程中进行自主、合作、探究式学习；营造宽松、和谐、民主、自由的教学情境，提高教学效益。在教学设计中我是这样做的： 一、在教学设计中创设体验情境 　 《全日制义务教育思想品德课程标准》提出“在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德和良好行为习惯。”如八年级思想品德教材，把培养学生的交往能力作为重点，让学生掌握基本的沟通技巧。这就需要学生有一定的心理常识，能够学会调适自己心理并能体会他人心理。学会站在对方的立场上去考虑问题，即通常所说的“换位思考”。例如，《尊重他人》（北师大版八年级上册第五课）这一课中，我设计了这样一个残疾人生活体验活动：首先准备了木板、绳子、眼罩、竹竿。让学生自愿分别扮演盲人、聋哑人、肢体残疾人。然后设计残疾人生活中可能遇到的不同场景，让学生进行扮演，从而体会残疾人的生活。随后由参与表演的同学谈一谈自己的感受。最后得出结论：尊重他人还包括对弱者的尊重，我们要关心帮助残疾人，但是一切关爱的前提是尊重。要切实地体会到残疾人在生活中的不易。这种活动的开展，既是道德学习的过程，也是学生体验的过程，学生不仅从知识上理解平等待人、尊重他人的重要意义，又提高了教育实效。 　　二、在教学设计中创设故事情境 中外教育名家的经验给我们的启示是：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。初中思想品德教材源于生活又高于生活，是真实生活的典型化。 在教学中我们围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情境，并针对学生思维的疑点、难点设计问题，发动学生充分挖掘生活实际的教学情境，发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而知道学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。在学习《保障未成年人权益》（北师大版八年级上册》这一课时，我让学生回想自己曾经经历过的家庭冲突，然后设计成小品表演。并思考：“当时是怎样解决的？”“现在我们学了这一课后又该怎样解决？”同学们的积极性很高，他们把自己因为考试不理想而被父母责骂的事情作为素材，把自己第一次做饭糊了而被父母埋怨的事表演出来。在小品的表演中，表演家长的一方越训越生气，表演孩子的一方越辩越委屈，都明白了争执不是解决问题的办法。课后有的同学表示：“如果我当时认真聆听，虚心接受批评，冲突就不会发生了。”一同学还在小作文中写到：“我曾经因把妈妈喜欢的项链弄坏而被训斥，当时很委屈，现在我想到假如当时转移话题哄哄妈妈，妈妈一定会转怒为喜。” 　　三、在教学设计中创设悬念情境 　　思想品德新教材在内容的表达上留有适当的空白，为学生提供了自由想象、自主思考的空间，力求在启动学生思维的基础上，鼓励他们尝试探究的过程，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，体现了教材的开放性，示范性、引领性。如在学习《勇于承担责任》（北师大版八年级上册）一课时，为了让学生更为深刻的体会父爱和母爱的重要作用，我给同学们补充了一则读者上的材料“一位母亲在女儿高考落榜后鼓励她去教书，不到一个星期女儿因为讲不清题而被学生赶下讲台。母亲又鼓励她去学裁剪，不到一个月女儿又因为裁剪不合身的衣服而被老板辞退……”讲到这里，我设计了一个悬念：“同学们猜想一下这时母亲会说什么，又会对她今后的人生产生怎样的影响？”同学们普遍认为：“如果母亲继续鼓励她，她终将成功；如果母亲责备她，她可能会从此意志消沉。”这种设计??念让学生探究的方法比直接告诉学生答案效果要好的多。 　　四、在教学设计中创设视听情境 　　多媒体为学生情境教学提供了更好的工具，也就为其增添了广阔的前景。它最大的特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了了