从“学校文化”到“学校文化力”学校文化建设的实践性思考.pptVIP

背景关注 钱学森之问； 中国高校的亚洲和世界排行； 中国参加高考的学生数量逐年递减，急剧下降； 清华大学等重点高校名校农村家庭子女就读比例持续下降；优秀大学生出国比例逐年增加；中小学生出国“留学”有升温之势； 温总理到北京一所中学听课并评课（为什么要去听课？表达了哪些信息和信号？）； 背景关注 中国基础教育面临的困境：应试顽症，反教育；功利教育；均衡问题；生源外流初显端倪；教育文化问题（中国教育文化在哪里？最该有文化的人有多少文化？“大词教育”？三本“书”教师？）。 素质教育推进困难； 我对中国教育的基本判断：高等教育，基础教育，学前教育，职业教育。 背景关注 2011年：南方科技大学的“搅局”；各省高考状元“弃暗投明”或是“明珠暗投”； 2011年暑期，湖北东南部青石镇初中，来自天南海北的一批学者与学生汇聚，试水中国最穷的乡间大学，堪比当年的西南联大。 多少年之后看近20年来的教育？看2011年？ 学校文化力：学校文化的转化 ——“育”在哪里？（最好的教育还是在家庭；谁有资格以道德的教主自居？学校是否是学生素质养成的主阵地？学校如今能否当此重任？优秀的父母可能胜过一群少德的教师；最优秀的教育是家庭教育，最优秀的家庭教育是有意无意更多表现为无意的“育”和“化”。） ——学校教育应当从中获得启示，改善自身的教育行为。 建设优秀的学校文化（路径和方法） 关系： 第一层次 核心价值观 第二层次 校训 第三层次 校风 第四层次 教风、学风 问题：可以省去的是什么？最需要和可以上墙的是什么？ 建设优秀的学校文化（路径和方法） 南京师范大学附中：嚼得菜根，做得大事。 盐城实验小学：每日必问。 江苏省江阴高级中学：今日何成？ 常州新北区三井中心小学：滋养。 张家港实验小学：端、勤、毅。 建设优秀的学校文化（路径和方法） 哈佛大学：与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友。 普林斯顿大学：普林斯顿——为了给国家服务。 耶鲁大学：光明与真理。 斯坦福大学：让自由之风吹拂。 建设优秀的学校文化（路径和方法） 4、注重过程 校长领导下的核心组先行思考和策划； 专家提供关于学校文化的理论引领和支持（教育价值观、校训、三风、校徽、校歌、建筑、环境、路牌等；什么是学校文化？我们怎么来提炼和建设？我们需要什么样的文化？）； 充分的基础性材料准备和提供后的师生全员的学习、思考和研讨（甚至可以表决、投票）； 阶段性的建设工作也要拉长过程，放大其功能，不要急于求成。（100年老校的常州三井中心小学其集中进行的提炼过程历时三年以上。） 建设优秀的学校文化（路径和方法） 建设学校文化的过程就是凝聚人心、形成共同体的过程，就是学校变革发展的过程。学校文化建设只有阶段，只有开端和过程，没有尽头和止境。 ——打造共同体：精神家园（学习型组织、温馨而自由、可以互相依靠）； ——培育学校英雄（发展优秀教师群，华东师大二附中百余年历史上的三位名校长、“五朵金花”教师，连云港赣榆中学和镇江中山路小学语文特级教师群现象）； ——逐渐确立和认同核心价值观和学校发展理念； ——达成学校教育理想的实现甚至是发展的超越。 学校文化力：学校文化的转化 学校文化是一种客观存在，但只有它转化为力量时，才能称之为文化力，才能发挥其影响、渗透、教化的价值和功用。 那么“学校文化”怎样才能转化为“学校文化力”呢？ 学校文化力：学校文化的转化 第一、文化的中心和主体问题：学生。 ——满墙满地、居高临下、背离孩子身心发展规律的说教或者貌似正确的空洞的废话，集中体现的还是一种封建思维，是一种压迫型的文化，是一种亚文化，是一种反教育和学生个性的文化。在这种强势“文化”的高压和威逼下，孩子的天性率真、自由、放任和创造根本无从谈起。 学校文化力：学校文化的转化 第二、科学处理传统与现代、人文和科学的关系： ——弘扬和彰显传统文化（实际应该是“文化传统”）一定要“放出眼光，运用脑髓，自己来‘拿’”（万不可以传统承继的幌子兜售腐朽，拒斥现代）；现代文化和科学文化是学校文化建设的重要组成部分，决不能“一叶障目，不见泰山”。（某些学校校长因为一己的喜好，不分青红皂白，将文化传统的许多东西“杂烩”着彩绘到学校的几乎每一个角落、每一堵墙壁；也有学校将现代政治的很多理念和流行语张挂在学校很多醒目的地方，把学校变成了“党校”或者是军营。） 学校文化力：学校文化