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给语文以思想的尊严 关键词：语文课改 追求形式 思想的尊严 内容提要：面对现实而又苍白的语文教学价值取向，课改似乎成了救命草。以为捞到了就可以心安理得。所以语文课改就成了许多不甘寂寞的人施展形式的媒介，在课堂上也引领了一大批课改超级模仿秀，只是徒挣了一把热闹。真正的语文灵魂、课堂生命却被肆意的抛掷了，其结果只能是赶一回潮流，愈发浮泛和焦躁。所以，要还给课堂一个思想的尊严。笔者通过自己的课改实践，为追求语文本质的生活美做了一番尝试，虽说是小有心得，但真诚实在，期待大家的斧正。 正文： 当语文老师，在触及语文课的价值取向时，不禁总奢求一些精神需求的唯美。希望语文课时时都如素衣白裙的小姑娘，举手投足、一颦一笑：青春与稚气同彩，心灵与境界同幻，简约与圣洁同在！这实在是一种美好的境界，这也是我们当年很多人选择语文的主要原因。在师范念书的时候总也期待着站在讲台上，去演绎自己的语文梦想。 真的教书了，一旦站在讲堂，又务必追求一些所谓实在的东西。不需要多思考，因为世人有比关注课堂更为重要更为实际的东西。祖训曰“严师出高徒”，又云“学然后知不足”。尤其是在今天科目林立，又要双基又求创新的课堂上。人皆以为“举凡国语，天然习得！”语文课似乎成了既要为命运添砖加瓦，又不知其可的鸡肋。背负着书山不堪其负的诸生们，往往把语文课当成了一个缓冲的休憩站。我就有几个升入高中的弟子，回来跟我坦言：“高中太累了，废寝忘食也做不完的习题。只有语文练习可以忽略不做，熬夜过头了，也就选择在语文课上睡一觉……”弟子们说的是一种普遍现象，言下之意还有一种对我当年语文课的眷恋，但我听了却恻然！ 九十年代初刚为师开始教语文，算是有板有眼，谨循“传道、授业、解惑”的为师之道，再加上勤奋、敬业和不错的文学功底，有一段还自感如鱼得水，踌躇满志！不久就赶上一轮轮的课改，先是彻底砸碎害人误己的“满堂灌”。到底是年轻人书生意气，热血沸腾！一路高喊着“主导、主体、民主、科学……”，大刀阔斧，与时俱进！将近二十年过去了，依然在改，依然在跟进。理念收获了一大桶，可还挡不住困惑。多元理念冲突起来，倒没有了上好一节课的自信心了！静想当初追求的语文课的唯美与精彩，早已模糊不清了！不独没有成就感，反倒有一种深陷其中的疲惫感！累和无奈时，我们诅咒过应试之过！诚然，应试教育的确助长了老师们的功利心，在一定程度上扼杀了作课的激情与灵感。以至于在很多人的观念中：课改只是一种形式，或是做个样子自我安慰。实际上不管黑猫白猫，只要教出分数，足可以一俊遮百丑，照样博得满堂彩！这话对于和我一样行走在课改路上的人可能不好意思赤裸裸的表白！但敢断定：这样想这样做的人绝不在少数！ 常言：人没有点思想挺可怕的！尤其是我等面对一个个不同底色、不同前瞻的生命个体。若是没有思想，一味的“给鱼授渔”，从表象上看有思路、求创新、重发展！但审慎一些看，与电脑的复制、粘贴、编辑，似出一辄。这些生命在所谓的有效牵引下，复制着课本，复制着试卷上的答案，穷兵黩武！哪有生命的色彩与灵性所在！此模式下，难得英才，只有庸才！回望历史，瞩目一下那些推动历史的大家们，其求学、治学、成才之道，绝无幸有今天的模式，条件更谈不上！而恰恰是他们让我们这个世界从蒙昧走向光明！慨叹之余，不能不礼赞他们的思想与灵魂！ 所以，我隐隐觉得，我们的课改似乎少了一种可以主宰灵魂的思想！这话肯定会招致很多人包括大师们的反感。甚至会惹来批驳讨伐之嫌：仿佛我无名小卒，自个儿上课咋回事都闹不明白，竟如此口无遮拦，妄谈些不经之言，或可能被谑为哗众取宠，不甘寂寞而已！ 但我敢肯定一点，从老师们手下走过的一批批学生，毕业走上社会若干年后，他们能铭记和回忆的不会是哪一次课改，而是哪一位老师和他的课！老师的言谈举止，甚至说话的口吻和语气，也是他多年来一直模仿的偶像！即使老师授予的那些知识淡漠了、忘却了，而老师的语言乃至思想却会影响他的一生！ 反观我们在课堂上的经营，难道不是纯粹为了还原一个理念，复制一种模式，而操作与审美的疲劳，已让学生难能顾及求职的欲望与精神的满足！所以，语文课改是长江后浪推前浪：堪喜门派林立，大家不菲；堪忧莫衷一是，热闹空虚！ 这不能不说，我们的课改真的缺少一种灵魂与思想的深度。如果说是有思想，那只能体现在我们一边殚精竭虑地卖弄学识，搜肠刮肚地编写论著，一边绞尽脑汁把形式追求到了极致！每一册论著读来都觉得在情入理。读来会让人频频颔首，其精美境界令人羡煞，甚至禁不住摩拳擦掌，跃跃欲试。可惜在行进中每一家之言都不可能给同仁、后学们尚可以坚持的成法和底气！大多像热播的偶像剧，引领一段潮流，引沸一街两巷，人人效仿，不断争吵，最后归于虚寂！更有些自命不凡，文人相轻，口诛笔伐，此起彼伏看似热闹！但对于语文教育有多大作为，恐怕自己也说不清楚！就说前些日子领导委派我们语文组到邻近的一个市去观摩