初中英语阅读与写作的互动教学模式.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语阅读与写作的互动教学模式 魏海林　甘肃省酒泉市肃北县中学　736300 　　摘　要：英语阅读和写作的互动模式的建立，就是利用了英语阅读带动其他语言技能发展的这一特点，阅读与写作互动模式的优势在于,在一堂阅读课的教学中,课文内容的理解,文章结构的研究,写作能力的提高是交互进行的,以阅读为基础，文章结构为纽带，提高阅读能力和写作能力为目标，从而使语言教学由基础知识向基本技能转变。 　　关键词：阅读　写作　互动 　　阅读是语言教学中最平凡频繁的一种活动,学生主要是通过阅读来汲取信息,陶冶情操。特别是在英语的教学中阅读的作用就更为重要，不论是语言的“输入”还是“输出”，我们都离不开阅读，大量的阅读会带动其它语言技能的发展。譬如说，大量的英语阅读会带动英语口语水平的提高，也会带动我们的英语写作水平的提高。而英语阅读和写作的互动模式的建立正是利用了英语阅读带动其他语言技能发展的这一特点，它一方面可以掌握相应的英语文章的阅读的要领，提高阅读的速度和质量，另一方面又可以用它来指导该类文章的写作方法，从而提高英语写作水平。也就是说，课文内容的理解，文章结构的研究，写作能力的提高三者是相互依存、相互促进的。在一堂英语阅读课的教学中，这三者之间是交互进行的，它是以阅读为基础、文章结构为纽带、提高阅读能力和写作能力为最终目标的，从而使语言教学由基础知识向基本技能转变。 　　怎样在英语课堂教学中去贯彻这一教学模式呢？第一、我们要研究文章的题目，从而收集素材。这一环节既是为英语阅读做准备又是为后面的写作做准备。 例如，八年级下第3单元第17课“Save the Tigers”是一篇叙事性的英语文章，我们可以以下题目展开讨论，如Have you ever seen the tigers? Where did you see it? Do they feel happy in the cages? Do you know how many tigers there are in the world? Why do we save the tigers? 我们可以以话题来展开讨论，一方面可以充分发挥学生的想象，提取相关的知识和信息，预测课文的内容，引导学生积极参与讨论。另一方面有利于学生们收集更多的素材为以后的写作做好准备；第二、是整理和理解课文，从而汲取书面的信息，为完成语篇分析打好基础。这一环节尤为重要，它具有承上启下的作用。如，主要词汇和短语用法的讲解，food chain, keep…in balance, hunt and kill, the number of the tigers, disappear, drop to, decrease…以及数字100000 和 a few thousand等所赋予的意义，从而使学生更好地理解课文内容；第三、是分析文章结构，研究文章体裁。在第一遍阅读结束后，继续组织学生再阅读，再进一步讨论，从而加深对课文的理解，拓宽学生的知识范围，然后在此基础上进一步分析该文章的结构和组成部分。如，第17课“Save the Tigers”中1.开篇是What is “Save the Tigers”? 拯救老虎是一个什么组织？2.是老虎的数量从100，000 到“a few thousand”几千。3.是为什么拯救老虎，因为老虎在食物链的顶端，它起着平衡其它动物的数量的作用等等。4.措施。这是一种典型的有因有果的叙事性体裁。再如八年级英语下第二单元第七课“ Planting Trees”中在讲述有关于植树的步骤时所运用的连接词“first…then…last…”以及“and, or, but, so”的使用，这是典型的说明文体裁，使学生学习并掌握这些文章步骤，从而为后面的写作做好准备；第四、运用分析结果，复述课文。通过书面和口头两种复述方式对文章内容进行重组，这样不仅使学生巩固了课文中的词汇、句型结构，又加强了他们对该类文章的材料的组织和构思，既巩固了学生对基础知识的掌握又使学生的写作能力有了一定的发展，真正体现了这种阅读与写作的互动模式；第五、以本节课所涉及的内容为基准，让学生写一篇类似体裁的作文，从而起到升华作用。例如，以某一动物为话题或是以保护动物为话题写一篇叙事性的作文。其中包括，动物对人类的重要性；为什么要保护动物；我们要采取怎样的方法去保护动物等等。 　　总之英语教学中的“阅读和写作的互动教学”，就是以阅读为基础，通过把握课文的要点，吸取书面信息，然后对吸取的信息进行分析、总结，得出文章的写作特点和写作方式，再利用已获得的语言知识素材和文章结构特点进行逆向创造，从而实现阅读与写作技能的双向获得。