初中历史说课的艺术.docVIP

精品论文 参考文献 初中历史说课的艺术 山东省青岛市城阳第十五中学　266000 所谓说课，就是教师在特定的场合，面对评委、专家、同行阐述某一单元、某一课或某一教学片断的教学设计及理论依据。没有踏入或者刚刚踏入工作岗位的青年教师，往往对说课这种活动把握不好，根据自己曾经参与的说课活动，谈谈个人的看法。 首先，说课者的准备 1.说课要有一个良好的精神面貌，这是展现自我的第一印象。说课者的着装服饰要落落大方，最好着职业装，女同志要简单地化点淡妆，良好的精神面貌，会给评委一个舒服的印象，也能增强自信心。 2.要熟悉说课的环境。可能的情况之下要到说课的场所亲身体验一下，比如教室所在的位置，教室内的设施布局等。 3.熟悉课程标准。说课的题目往往是在说课较短的时间确定，准备说课的时间也不会太长，所以在说课前要针对所教学科的课程标准做全面的了解，课程标准是进行课堂教学的基础。 4.可根据教学内容准备一些教学工具等。如课件，手工制作，可以为说课增加一点色彩。 第二，说课的过程 1.礼仪方面:上台的问好(包括问候评委，报自己的序号、自己的讲课题目等)。下台的结束语也要恰到好处，态度恳切，表情自然礼貌。 2.教态方面:教态大方，语速适中，声音要有所控制，手势恰到好处，给评委和听课者一种“教案在心中”的感觉。 3.说课的基本环节： (1)说教材：包括四个方面：教学的指导思想，本课在教材中的地位和作用，教学目标以及教学的重难点等。这一环节投入的时间不要太多，点到为止，但要关注新课程的理念，关注新的教学方式和学习方式的变革，在注重传统的同时体现新的观念。 (2)说教学方法：主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。要根据教材的特点、学生的实际、教师的个性特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。（启发式教学法、内外迁移教学法等 ） (3)说学法：就是要说出教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，并结合教学目标、课程标准、教材特点、学生年龄特点具体地说出理论依据。比如：培养学生阅读教材或材料的能力，并能从中提取有效信息，进行自主学习；掌握搜集和整理资料的方法；培养学生归纳、分析、综合问题的能力；锻炼语言表达能力、应变能力；培养合作学习、创新意识和能力；培养思考问题、勇于提问题的能力。 (4)说教学过程：就是说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程：导入新课——学习新课——小结巩固——布置作业——教学评价。这是说课的重点。每一个具体的教学环节都要说明如何设计，设计的目的和实施的具体措施，达到的目标等。导入环节要做到新颖，引人入胜，注重导入的方式和作用；学习新课的环节要注重解决课程的重难点；小结巩固环节可采用总结式或问题式的小结方式；作业要体现分层次教学和新课程的理念，注重学以致用。教学评价要注重过程性评价和终结性评价结合。 (5)写板书：就是说明板书设计的意图，使听课的教师从中看出说课教师讲课的思路和各个知识环节的内在联系。板书可以说是“微型教案”，是浓缩了一堂课的精华，要抓住重、难点，巧妙设计，力求简洁，让人看了一目了然，同时还要讲究艺术性、美观性、科学性。 第三，说课中的注意事项 1.说??者由于对说课的格式和要求不熟悉，往往会出现将说课和教学设计、说课与讲课混为一谈。说课的对象是同行、专家和评委，说课的时间一般在10—15分钟，所以说课主要是说理，即为什么这么教以及理论依据等。这样就容易出现侧重方向不明确，时间把握不好等问题。说课中还不能出现知识性的错误，不能怯场忘词等。 2.说课教师的每一句话、每一个字都应当十分清晰得体，体现语言的流畅性、准确性。教师的语音标准，也就是普通话是首当其冲的，还体现了历史学科语言的特点，如历史教学语言的艺术性、优美性、欣赏性、启发性，还有衔接语、过渡语、评价语、激励语等各方面，每个历史教师都要根据自己的实际情况努力把握。 3.说课者要充分发挥自己的个性特点，要表现出自己的个人修养，以独特的方式，与众不同的表达，来引起专家、评委的重视，这也是说课者能成功的关键。 以上即是我对历史说课的几点看法与建议，希望能对说课者有所帮助，不当之处，有待专家的批评与斧正。