如何有效地指导学生课外阅读 李东方.docVIP

精品论文 参考文献 如何有效地指导学生课外阅读 李东方 李东方　广东省茂名市第十一小学　525011 　　摘　要:课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义广泛而深远。有效的课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓展学生的知识面，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慧，培养自学能力，促进学生健康成长；它的根本目的是提高学生整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。 　　关键词：有效指导　课外阅读　语文素养 　　《小学语文新课程标准》明确规定：小学阶段的课外阅读总量不少于145万字。课程标准不仅在阅读的数量提出了要求，而且在阅读的要求、方法上都有明确的要求。因此，应让学生大量进行课外阅读。课外阅读作为课内阅读的补充和延伸，不仅必要，而且具有广泛而深远的意义。阅读可以开阔学生的视野、陶冶学生的情操、增长学生的知识、启迪学生的智慧。总之，阅读能提高学生整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定基础。那么，如何有效地指导学生课外阅读？通过日常教学实践，笔者认为可以从以下几方面来指导学生课外阅读： 　　一、营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣 　　兴趣是最好的老师。让学生能真正去读书，氛围必须创造。对于阅读氛围的创造，我认为，首先教师应以身作则，作出表率，在情感和行为上感染学生，使他们对阅读产生兴趣，营造阅读的氛围。实践证明，一名喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。除了以身作则，还要进行好书的推荐工作。其次，积极筹建班级图书角，鼓励学生把自己收藏的书拿出来与同学们交流共享。如班上设立了“每周二换”制，每周一、五，同学们都会习惯性地自由组合交换书，读书的热情很高。另外，在切实上好每周一节的阅读指导课的基础上，还积极利用好每天午间2∶20到2∶40这20分钟的时间进行美文欣赏、诵读、讲故事等。 还利用学校的图书室，让学生感受校园的书香气息。这样多管齐下，给学生营造了浓郁的阅读氛围，激发了学生浓厚的阅读兴趣。 　　二、根据学生实际情况，选择合适的课外读物 　　1.根据学生的心理特征，满足学生的阅读需求。学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段学生一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，教师可以根据学生的心理特点，结合课内教学内容，推荐适合儿童特点的书籍。 　　2.引导学生阅读名家名著，纯净学生的精神世界。阅读名家名篇是课外阅读的最高阶段，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为：幼小的心灵纯净空廓，名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。教师指导从完成一些节选名著的课文后，可让学生去阅读一些相关的名著，以便更好地理解课文。 　　三、教给学生阅读方法，提高阅读的实效性 　　1.浏览性阅读。当今世界处于知识爆炸的时代，信息量大，可以说浩如烟海，人们不能对所有的文章都详加研究。对于那些篇幅较长的或内容不重要但学生又必须了解的，可采用此法，一般只要了解内容概况、文章主题、主要写法等。当然，浏览并不是等于走马观花，而是引导学生集中注意力，有目的地用于浅显易懂的文章、报刊、杂志、网络读物，或在收集资料时运用。 　　2.细品型阅读。即引导学生集中精力对重点段精心地阅读，从作者对篇章结构、字词句的品味思想情感的体会中学到方法。“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”，这是传统的三步精读法，它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，并用背诵、摘抄来帮助记忆积累、积淀语言、培养语感，适用于名篇佳作的阅读。 　　3.吸收性阅读。即以获取读物中的知识为目的阅读。如《21世纪的能源》一文，不仅要引导学生对文章介绍的原子能、太阳能、地热等资源的特点应有准确的了解、掌握，还应引导学生课外收集资料，了解更多的科学发展新知识。对待这类读物，关键是理解每个知识点，并在理解的基础上议论。这样的读法，一般适用于知识读物。 　　四、鼓励学生展示读，增强学生读书的自信心 　　所谓展示读，就是让学生通过多种形式将读书的成果展示出来，以增强学生自信心，彰显学生个性。展示读的形式非常多，如写读书笔记、好书共赏、课前演讲，办手抄报活动、向报社投稿等都是不错的形式，能使学生广泛阅读。实践证明，通过课前3—5分钟演讲??效果很好。课前演讲，用时虽少，但只要持之以恒，对学生读、说能力的提高是很有帮助的。每一轮的课前几分钟演讲，都可以确立一个主题，要求学生带着主题去检索资料、广泛阅读。每节课前可以让2—3个学生谈自己的阅读感受，交流阅读经验，教师及时鼓励表扬学生，增强学生读书的自信心，激发学生的阅读兴趣。 　　五、培养学生的