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精品论文 参考文献 如何提高英语教学课堂效益 刁宁波 赣榆县城头高级中学 传统的英语教学就是把知识硬性的教给学生，把学生当成接受知识的容器，是一种惟知识的“死教育”，在当前的教育形式下，已远远不能满足学生增长智慧，培养情感的需要了。为了培养全面人才，引导学生形成正确的世界观，人生观和价值观，以人为本，我们呼唤着课堂效益的提高。 在教学活动中，学生才是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对所学内容掌握的程度。教师只能是学生学习的引导者或促进者， 应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为教师的一项重要课题。而高效课堂就是解放学生，使他们化被动为主动，真正成为学习的主体。 一、 教师要树立正确的教学理念 教师要树立正确的教学理念， 促进学生主体地位的体现要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。 1. 创立民主、平等、和谐的课堂气氛 学生主体地位的体现需要一种民主平等和谐的环境，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解， 只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等，主观上平等民主的关系，客观上的不对等指的是学识的不对等， 但在主观上教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们、爱护他们、关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使英语课堂成为一个和谐的教育场，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。 2. 以人为本，分层教学 以人为本，是当前世界教育改革的共同趋势。每个学生都有其“独一无二”的个性，而且由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异，其学习情况必然也千差万别。因此，为了使教学适应于学生的不同情况，能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。 分层英语教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层和评价分层等。教师应针对学生个体不同情况，在英语教学活动中采取相应策略，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学、促进学生的发展。 3. 给予学生足够的时间和空间 学生在教学活动中自由表现是对教学活动的主体参与，没有自由的学生， 在教学中就谈不上主体参与。在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是学科实践活动和知识认知活动的参与者和实践者，是认知的主体。教师所担任的角色就是教学活动的组织者和指导者，这就要求构建新型的课堂教学结构，让学生充分表现自己。在课堂上，英语教师就要真正突出精讲巧练，不搞“满堂灌”，从课堂的主角位置退下来，把足够的时间和空间留给学生，调动学生的多种感官。在课堂上，教师可以经常让学生带读单词领读课文；让学生批改作业；让学生提问和回答别的同学提出的问题，让学生充分参与教学活动。同时，教师要尽可能地把教学内容活化为生活实际，使课堂教学真正成为学生运用知识场所，真正成为学生展现能力的舞台。 4. 教给学生学习方法 为了确立学生的主体意识， 教师必须使学生的学习方法符合学科的认识规律，在研究学法的基础上探索教法，从而使教师的教学方法和学生的学法符合学科的认知规律。教学的意义首先应该是教学习，即让学生知道怎么学习，进而善于学习。在课堂教学中，知识具有双重属性，它既是知识本身，又是训练思维的材料。教师更重要的是让学生在获取知识的过程中掌握方法，探索规律，学习和掌握简捷的思维方式和科学的学习策略。学生也只有这样，才能更有效地体现自己的主体地位，从而自觉主动和科学有效地学习。 二、 学生要充分发挥主体作用 由于英语教学过程是一个相互的过程，学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，我们应努力让学生做好以下几项工作。 1. 善于自我激励学习动机 学生学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到学习中去。 2. 善于自我调动学习的主动性 学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过???中获得某种满足感， 并以兴奋活跃的思维状态去面对知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为技