如何实现高效的小学语文课.docVIP

精品论文 参考文献 如何实现高效的小学语文课 曾爱华　佛山市南海区大沥镇乔治中英文学校　广东　佛山　528000 　　摘　要：实现高效的小学语文课，可以从实践愉快课堂教学模式、培养学生良好的常规习惯、教给学生“听、说、读、写、思”等能力三方面着手。 　　关键词：高效　小学语文课　能力 　　一、实践愉快课堂教学模式 　　愉快教育是以素质教育思想为本，以愉悦的形式进行的一种教育实践活动。愉快教育的课堂教学模式，格外强调要为学生营造愉悦、和谐、合作、共振，教师乐教，学生乐学，有利于激发全体学生学习的主动性、自主性、能动性和创造性的课堂教学心理氛围。愉快课堂教学理论是渗透在教学过程中的。 　　1.根据教材，深入解析，精心设计，激发兴趣。小学生注意力不稳定，好奇心强，情感丰富、直接。要想实现高效的课堂，就要结合学生的心理特点，以多种方式引发学生的学习兴趣。以小学一年级上册的拼音教学为例，拼音学习相对乏味，为了吸引学生的注意力，我给他们设置了情境：拼音王国遇到了灾难，需要收集所有的拼音字母才能打败敌人，请小朋友帮一帮拼音王国。学生在情境设置中被挑起了好奇心和保护欲，能够主动地进入学习中。在每课学习中，我都设置了“拼读小能手”、“拼音大转盘”、“声调挑战台”等环节，让热爱比赛的学生们激情满满。 　　2.寓教于乐，及时反馈。一堂好课不是单纯地讲解知识点，还得进行技能训练，及时反馈，质疑解疑，寓教于乐，应当通过组织适合儿童心理特点的练习、游戏或比赛来实现。 　　二、培养学生良好的常规习惯 　　一堂好课往往不是由老师决定的，更多的是靠学生反馈出来。学生不是一开始就能表现得很好，需要教师在平时注重培养学生良好的学习习惯、常规习惯，才能实现良好的互动，将教师的精心设置落到实处。如能抓住每一个机会，不失时机地进行培养和训练，学生良好的行为习惯必能养成，素质教育也才能落到实处。 　　三、教给学生“听、说、读、写、思”等能力 　　语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。作为具体的语文教学实践，语文的工具性应该体现在具备基本的“语文”能力——听、说、读、写等基本能力，通过“语文”把人类文化的精华与精神传承过来和发展下去。根据《语文课程标准》第二部分“课程总目标”，我觉得语文就是培养学生的“听、说、读、写、思”等能力、学习及思维的方法，还有高尚的道德品质、积极的人生态度和正确的价值观。简单地说，语文课就是培养和提升学生的语文基本素养和能力的。语文教学无非是以“听、说、读、写、思”等形式进行的。语文课就是教会学生如何听、如何说、如何读、如何写、如何思。 　　既然语文就是培养学生的“听、说、读、写、思”等能力，那么，语文教学要围绕提高学生的“听、说、读、写、思”的能力及品质去教，围绕让学生树立积极的人生态度和正确的价值观去教。培养学生“听、说、读、写、思”的能力是语文教学的根本任务。作为一年级语文老师的我，更是要从小培养和训练学生这些方面的能力。 　　1.让学生学会使用耳朵倾听，培养“听”的能力。“听”是学生应当具备的一项重要的语文能力。要坐端正，小手放桌面；认真听老师讲课；听清老师提出的问题；仔细倾听同学的发言；在听的过程中不能插嘴打断人家的说话，有问题要等人家说完再举手发言。要培养学生“听”的兴趣。听的形式可多种多样，例如回答题、朗诵课文、开展辩论、讲故事等。“听”的手段有录音、影视、录像等，从而养成学生主动接受、敢于质疑的习惯。 　　2.“读”的能力培养。要多种形式地读，有意识、有目的地进行“读”的能力训练。朱熹在《读书三则》中说道：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”可见“读”是一种口、眼、耳、脑并用的语言训练形式，是语文教学的一把重要的钥匙。 　　3.“说”的能力培养。在课堂内进行“说”的训练，首先，老师要引导学生，使学生明白“说”是进行思想交流和感情沟通的根本途径。课堂上要想方设法为学生营造“说”的环境，充分给学生“说“的机会。 　　4.“写”的能力培养。“写”是“写字”或是“写作”。一年级主要是写拼音、写字、写句子的训练。首先，要求学生先观察清楚要写的字母或是汉字所占的拼音格、田字格的位置；接着，边看老师范写，自己边用手书空；最后，才在书上、本子上练写。一年级特别要强调写姿，坐端正，“三个一”要做到。还有根据课文照样子仿写词语、句子的训练等等。 　　5.“思”的能力培养。思想和思维是语言的核心，因此，作为语文教学???果没有“思”在其中，语文课堂教学也就是无效的教学。要培养学生积极健康的思想道德、高尚的审美情趣，从而提高其文化品位。语文老师要努力挖掘教材中的“文化蕴育点”，在课堂上营造文化气息，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的和历史的、现代的多元化，培养学生的“人文素养”。语文老师应备课想到“思”，教中有“思”，学中有“思”，练中有