如何实施小学作文教学的三部曲赵立安.docVIP

精品论文 参考文献 如何实施小学作文教学的三部曲赵立安 赵立安　吉林省镇赉县沿江学校　137318 多少年来，作文教学常常令教者和学生望而生畏。那怎样进行作文教学才能让学生不认为写作文是一种苦事、难事，能够文通句达地写出较好的习作呢？经过认真思索、研究与试验，笔者总结出以下三点： 第一步：会说是写作的前提。 有不少小学生认为写作文难，觉得无话可说、无事可写。如何让小学生乐意写作文、写出好作文，提高写作能力呢？我认为首先要让学生会说、敢说。 小学生喜欢海阔天空地说，我们可以以“说”为突破口，培养学生的写作兴趣。在作文教学时要鼓励学生大胆地说，想到哪儿就说到哪儿，顺其自然，并让他们比一比谁说得通顺、连贯、形象、生动。也可以选择适合小学生的语言，设计一些说话练习，要求学生仿写。如可以用“有的……有的……”、“一边……一边……”、“先……然后……接着……最后……”、“是……还是……”等句式让学生练习说话。久而久之，学生就能养成主动说话的习惯，提高语言表达能力。有了说的基础，写起来就非常容易，这样小学生就把写作文当成了一件有兴趣的事来做，也就能写出有童趣的作文来。 第二步：会看是写作的基础。 素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本、水之源。 1.引导学生善于观察。 让小学生体验生活，培养他们对生活勤观察、善观察的好习惯，是丰富学生作文语言的基础。现在有些学生由于对写作对象不熟悉，写作时常常无话可写或无真话可写，就根本谈不上语言的生动丰富了。我在安排学生作文时，一定先安排他们观察对象、体验生活。例如：要写《放风筝》，先带学生一起放一次风筝，感受风筝放起来的艰难，放上天空后的快乐，或是放不起来的不快；再观察风筝在空中的样子，有的“悠哉悠哉”，有的则一起一伏，有的横冲直撞，有的逐渐下坠……这样有所观、有所感，作文时的语言就富有个性了。 2.指导学生阅读 读书是学生摄取知识、丰富经验的重要途径之一，是写好作文的基础。要指导学生的阅读，就要同时把好课内与课外两关。在课内要求学生认真学习课文，尤其是读好课文中的读写例话，它会告诉我们作文的一些基本方法。同时还要搞好课外阅读。除了搞好与教材配套的课外书外，还要有选择地阅读一些报纸杂志，让学生在阅读中充分地吸收营养。 3.开展丰富多彩的活动 要有计划地设计开展丰富多彩的语言课外活动，寓作文教学于实践活动之中。如，教师在布置学生写《记一次有趣的活动》之前，让学生开展“击鼓传花”活动。作文时，有位学生写道：“……鼓声又一次响起来了，我暗暗庆幸，今天的运气真好，红花始终没有落在我的眼前。正想着，红花又一次传到我面前，还没来得及往下传，该死的鼓声却停下来了。我的心怦怦直跳，脸一下子红到了耳根。心想，唉！要是刚才快点往下传就好了……lsquo;表演节目，快，快！rsquo;几个调皮鬼正在起哄着，同时班上响起了雷鸣般的掌声。我只好壮大胆子来到同学中间表演节目……”这位学生把击鼓传花“活动”的细节及内心感受表达了出来，让人产生了身临其境的感觉。学生通过亲身经历，积累了丰富的写作素材，作文时就不会无话可写了。 第三步：会写是关键。 1.命题要自主。 作文本无定法，应让学生自由写作，放任思维，天马行空，给学生作文“松绑”，打破不必要的限制；不过分注重“细枝末节”，给作文营造一个宽松的氛围；改变过去命题作文的模式，代之以半命题、无命题的自由作文。命题材料要多留空白点，空白点越多，约束就越少，给学生留的自由想象的空间就越开阔。 2.利用谈话，表达真情。 要让学生写出富有个性的作文，就应引导学生反映个性化的生活经历，畅谈个性化的认识感悟，抒发个性化的审美情感。叶圣陶先生说：“小学生练习作文之要求，惟在理真情切而达意。”学生在课余时间的闲聊，毫无顾忌的说笑，经常会显示出他们日常生活中最敏感、最有兴趣的事。从他们的谈话中，能发现学生生活中的新鲜事。这时，教师若能精于点拨、指导，使学生从中领悟，提高认识，获取作文材料，往往这类作文的内容最富有生活气息，最具有个性特点。 3.表达要一气呵成。 小学生作文在表达形式上往往会碰到许多认为的壁垒，比如要怎样开头结尾、要注意前后照应等等。这本来是没错的，但如果时时受到限制，学生想写的东西势必受到影响，且会造成无从下笔的局面，最终放弃了想表达的意思、??表达的思想。因而在作文中，我们应尽情地让学生自由表达。 总之，作文就是要让学生心情舒畅、信心十足地