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精品论文 参考文献 如何实施快乐作文教学法 崔英姿　陕西省府谷县府谷中学　719499 在实施写作教学的过程中，我们会遇到老师怕教、学生怕写的为难情境，甚至会把矛头直指高考应试。其实，这本身就是认识上的一种误区，我们不能形成对立面，而应该在全面实施快乐作文教学法中坚定地树立快乐作文理念，从情感态度和价值观方面作深入细致的反思与回顾。我作为一名语文教师，深深地认识到在新课程改革的大环境下，推行快乐作文教学法，千方百计引领学生高高兴兴学知识、快快乐乐写作文，具有时代的时效性和实用性，有助于推进教育教学工作的健康发展，有利于提高写作教学质量，有利于尽快提高学生的写作水平与能力。 一、自主写作是快乐作文的前提 我们知道作文是一个外界信息输入、储存、加工、编码、输出的全过程。实则输入就是前提，加工乃是中介，输出才是结果。而“输入rarr;加工rarr;输出”全靠学生主体积极有效的工作，缺乏主体的主动精神，信息则不能输入，更不能加工，信息输出也就不可能了，自主写作意味着自主性和能动性起到了很大作用。其实“我要写”和“要我写”截然不同，一种是主动出击，一种是被动接受。然而在我们的写作教学中，学生作文更多的是遵命写作，即被动完成的任务性写作，也是一系列训练中的一个具体环节，学生基本没有选择余地，也不是他们的内在需要。因此我们要让学生真正地出自内心需求，乐观地“以我手写我心”，这才是改变写作观念的真正初衷。 自主探究要比被动接受快乐得多，往往写作技巧与规律不单单靠教师灌输，更多是凭自己在实践中慢慢感悟、发现和学习到的。难怪国外一位教育学家说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”其实就是要靠自己自主地利用教师或者教材提供的信息材料，自我思考、探索和发现事物，而不是消极地接受知识，学会自主发现，学会仔细琢磨、反复推敲、认真总结。有的老师只在课堂上传授写作技巧，而课后课余就要学生自己探究学习、摸索规律、掌握技巧、大胆锤炼。事实上，学生的“发现”与科学家的“发现”仅仅是形式和程度的不同，但性质总是相同的，都是通过积极的思维活动而发生的，其智力功能和发展价值都是相同的。 因此，自主写作最大的优点就是自主性和内动力的作用，关键在于自愿与自乐，这才是真正的信心与兴趣。凡是写作经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现、斟酌研究、总结实践。 二、激情发挥是快乐作文的保障 快乐作文的付诸实施必须让学生拥有饱满的激情，学生在激情饱满的状况下才能充分发挥写作特长，才能完善写作。当然，激情源于实际生活，学生实实在在地感悟到了生活实践中的东西，了解了生活中的真实情况，捕捉到了真正的信息资料，才可以应用到各自的写作中。在此，我们要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要，也是陶冶自己情操的一种自我乐趣。 再说，我们的作文教学目的，也不是为了培养几个作家，而是为了千千万万的工农兵劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。一般人都要认识文字、练习写作，并不是为给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更加丰富、更加充实。写作就是生活的一部分，我们有责任将生活的激情引入作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。一旦生活的激情成为快乐作文的源头活水，那么作者的快乐更是无穷无尽的。那就让我们尽快去撞击学生快乐作文的激情，点燃学生热爱生活、热爱作文的火花，共同将快乐作文教学法开展起来、推广下去。 完善一篇篇快乐作文，就要求我们师生间用写作的具体感受进行广泛交流，形成心灵的互相撞击、共鸣、磨合与默契，更需要学生自主探究、大胆摸索、反复实践、千锤百炼，在班上、校园中形成一股热爱写作、交谈写作经验、探讨写作经验的良好风气，人人提笔能成文，个个出口能成章。 三、分享成功是快乐作文的绝招 任何人的追求都是盼望最终成功，而力求成功的人，关键在于获取成就，写作也同样如此。所谓“跳一跳，摘桃子”，如果使劲跳了，“桃子”还是遥不可及，那么何必要再次跳起来呢？因此，越是有信心，越是有成就；越是成功多，越是有乐趣。在此，我诚心地奉劝所有一线的语文老师，不要高悬“桃子”，更不要拿“思想深刻，构思精巧，风格独特，语言优美”的高要求苛求孩子们的作文，因为那样不利于调动你的学生的积极性，更不能激起他们的学习情趣，那样只能让他们失去信心或半途而废。要尽快建立一套快乐的多元评价标准，搭建一个公平合理、宽松愉快的平台，要正视学生的作文，评价要重过程，看发展，不搞一刀切。好的要表扬，差的要鼓励，充分发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多