如何实施初中语文写作的评改.docVIP

精品论文 参考文献 如何实施初中语文写作的评改 河北省邯郸市第十二中学任书娟 　　作文评改是作文教学的重要一环。它是对学生语文学习结果的一种检验，也是对学生作文的进一步指导。 　　语文写作评改 　　笔者结合自身的教学实践就“如何实施初中语文写作的评改”谈谈自己的看法：1 何谓自评互评方法所谓的自评互评方法，就是让学生自己评改作文，在老师的启发诱导下，学生通过借鉴优秀作品，感知自己的习作并进行比较。通过对内容、结构、写法等分析，找出关键问题加以修正，再从字、词、句、段、修辞等方面逐步进行修改，使习作成为一篇合格作品的作文评改方法。 　　这种方法能够让学生参与到作文评改中来，成为学习的主人，锻炼了学生的思维能力，减轻了教师的负担。在作文评改过程中，学生在教师引导下，找出作文中的问题，准确修改，主体地位得到了真正体现。本方法重视“评”———“逐条评”、“综合评”、“说一说”等，在会评的前提下去改，使“改”的目的更明确，“改”的行动更自觉。因此评是改的前提，改是评的归宿。 　　2 自评互评方法的实施策略在作文评改时，教师精心准备，采取“简要总评———逐条引评———综合评价———自己修改———互改交流———编辑成集”这几个环节进行。 　　简要总评。这一环节的目的是：通过教师对全班作文的简要总评和提示，使学生明确评改重点，集中注意力，以便有针对性地进行评改。方法、步骤如下：淤出示“作文目标”，引导学生回顾本次作文要求，使学生迅速进入作文情境。于教师简要评价初稿，指明优劣所在。 　　逐条引评。这是最重要的一个环节，其目的是：引导学生进一步明确本次作文各方面的要求，发现自己作文各方面存在的问题，学会评改的具体步骤和方法。这一环节的步骤和方法如下：依据“作文目标”各条排列的先后顺序，对重点条目（“简要总评”时指出存在问题的条目）逐条进行讨论，引导学生逐条评价自己的作文。这个环节应注意以下几点：圆援要逐条评价。让学生一下子就找出自己作文各方面的问题，是很难做到的。因此，必须引导学生一个方面又一个方面地去评价自己的作文，将问题各个击破。例如评价“条理”是否清楚时，就暂不牵扯其他方面的问题，等评价完了“条理”后再评价其他方面。 　　圆援圆援圆要依据“作文目标”的顺序评。“作文目标”各条排列的先后顺序，基本反映了作文的程序，也是评改作文应遵循的顺序。依据“作文目标”顺序评改，有利于学生掌握评改方法，形成评改能力。 　　圆援圆援评价每一方面时，遵循从“评他”到“评己”，从模仿到独创等规律。可按以下步骤进行：淤让学生回顾这一方面的要求。于列举正、反例子（包括“病例文”），让学生比较评价，并对反面例子（包括“病例文”）进行修改，使学生明确怎样符合要求、怎样不符合要求和怎样修改。对“病例文”的评价，可在出示的大“作文目标”本条后面打上相应的符号（如符合本条要求打“姨”，不符合本条要求打“伊”等），以防“综合评价”时忘记对本条的评价。盂教师指出学生本次习作中这一方面出现的各类问题，提醒学生“对号入座”，检查自己的作文，让学生说一说这方面做得怎样，并提醒学生也在自己的“作文目标”本条后面打上相应符号。 　　综合评价。这一环节的目的是：使学生从整体上清楚自己作文的优缺点，以便以整体着眼，改好写得不足的部分；学习评价作文的方法，提高评价能力。步骤和方法是：淤指导学生综合评价未修改前的“病例文”。要求学生先说优点，再说缺点，优、缺点都要按照“作文目标”的顺序说，使学生学会综合评价的方法。于让学生运用综合评价“病例文”的方法，将“逐条评价”自己作文的情况综合起来，作出“综合评价”；让学生说一说，教师再给以指导。这样，学生从整体上清楚了自己作文的得失，也就能全面而有重点地修改自己的作文了。 　　自己修改。这一环节的目的是：学生通过自我修改的实践，改正作文中的问题，掌握修改的方法，提高自改作文的能力。方法是：提醒学生依据“作文目标”的顺序，逐条修改自己作文中存在的问题。教师对写作有困难的学生给以具体指导。 　　互改交流。这一环节的目的是：使学生相互启发，相互借鉴，相互促进，激发兴趣。步骤和方法是：淤互改。让学生同桌，或小组内，或自愿结对子交换评改。于交流。让学生谈谈修改情况———怎样修改的和为什么这样改。当然，学生的发展是不平衡的，教师还要因材施教，使学生人人过关，个个进步。这就需要教师全面掌握学生的情况，对自评自改后仍有问题???作文，还应进行必要的“师评”指点，并要求在“师评”指点后再进行自改或互改等，直至人人“过关”。 　　远编辑成集。这一环节的目的是：让每个学生发现自己写作的闪光点，培养自信心，激励上进，在编辑优秀作品集的过程中培养语文综合实践能力。步骤和方法是：淤精选自己作文中的精彩词语、句子和段落。于精选他人作文中的精彩词语、句子和段落。盂从全班学生的作品中精选