如何增强学困生学习数学的信心.docVIP

精品论文 参考文献 如何增强学困生学习数学的信心 ◆ 李宇霞　内蒙古呼和浩特市清水河县普通高级中学　011600 　　学生之所以成为学困生，是因为对过去学过的知识掌握的不牢固或理解得不透彻，表现为情感上心灰意冷、自暴自弃，害怕学习不好并由此产生了高度焦虑或其它的消极情绪。原因是这些学困生缺少成功的体验，长期处于困惑、苦闷或失望自卑中，情绪沮丧，最终导致这些学生严重缺乏自信，久而久之就会形成一种自卑心理，给生活、学习、工作带来消极影响。 　　下面我就如何增强学困生学习数学的信心，浅谈几点体会： 　　一、掌握“学困生”的心理特点 　　在我近几年的教学工作中，遇到过不少的“学困生”，在和他们的交谈中，初步感受到了“学困生”一般都存在以下心理特点： 　　1.强烈的自尊心理。“学困生”的学习成绩虽然差，但他们与其他学生一样有强烈的自尊心。当他们受到同龄同学的嘲笑打击后，他们可能不再主动举手发言。 　　2.严重的自卑心理。“学困生”虽有强烈的自尊心，但因为自己学习成绩差而同时伴着严重的自卑感。从日常的校园生活中观察到：他们在课内沉默寡言，请他们起来回答问题时情绪紧张，声音低沉，怕讲错。这种自卑心理如不及时解除，就会压抑他们的进取心，束缚思维能力的发展。 　　3.复杂的矛盾心理。“学困生”在主观上很想把功课学好，但在学习过程中却又不肯花功夫，怕吃苦。这就是“学困生”复杂的矛盾心理。 　　二、挖掘“学困生”的学习策略 　　从以上“学困生”的心理特点来看，“学困生”的形成不仅与其本人的内在因素有关，而且主要与教师的教育思想、班级集体舆论等外部因素有着直接关系。为此，我认为在教学中要关注以下几点： 　　1.增加感情投入。日本心理学家龙武久说：“在促进儿童学习方面不能无视情绪的作用。情感交织在人的思维中或成为刺激或成为障碍。”这就是说人是需要理解、需要情感交换、需要温暖的，特别是“学困生”，更需要老师的关怀和呵护。这就应该对“学困生”增加感情投入，使他们乐意参加到师生共同的教学过程中。 　　2.耐心辅导帮助。学习上的“学困生”一般表现为智力表现不佳、反应慢、接受能力较弱、学习方法呆板、知识缺陷多。因此，必须采取切实有效的措施，耐心地对他们辅导帮助。 具体做法是：与学习新知识有联系的旧知识预先补；在学习新知识过程中产生的缺陷及时补；在学生写作业时巡回辅导；在作业中发现问题当面辅导；课后复习与同学结成对子，请同学辅导。同时在辅导过程中坚持这样一个原则：对兴奋型的学生克制自己的情感，不激怒他们，坚持耐心启发诱导；对安静型学生不歧视冷淡、不操之过急，允许他们有思考余地；对弱型的学生切忌公开指责，多关怀体贴，适当降低要求。 　　三、激发“学困生”的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，学生学习的兴趣浓了，学习就有劲头，求知欲也就高了，上课也就专心听讲了，课堂上的表现也就越来越好，学习的自信心也就加强了，距离成功也就不远了。这就要求数学教师要给学生讲典故，用数学文化感染学生。教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事、数学理论所经历的沧桑、数学家成长的事迹、数学家在科技进步中的贡献、数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史、丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣。同时上课要有趣味性，有艺术性，有个人魅力，使学生感到学习数学的乐趣、享受到成功的喜悦，乐中求知，乐中成功，从而增强学生学好数学的自信心。 　　四、引导“学困生”的学习耐心 　　教学中经常发现后进生的自信心不足，容易受到别人评价的影响，从而影响正常人的思维发挥。所以数学教师在引导他们回答问题时更应该有耐心，不能够泼冷水，多给他们一点考虑的时间，多一点亲切，多一点微笑，多一点鼓励，从而达到多一点积累。要采取积极委婉的方式，纠正学困生在课堂上回答问题时的错误，让学生懂得“积土成山，积水成渊”的真谛。在学习的过程中出现错误是正常的，要通过有效的纠正错误，从而达到学会知识、积累知识的目的。 　　五、培养“学困生”的学习习惯 　　持之以恒，养成自主学习的好习惯。当一个人得到赏识时，他的心里就有了一种成就感，就会对未来充满信心。而一个有自信的人，就会积极地投身到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对学困生具有极大的激励作用，后进生的自信心就会在不断的表扬中渐渐地树立起来。对后进生来说，自尊心弱，自我控制能力差，学习不能持之以恒。这就需要教师不间断跟踪指导，养成学生自主学习???好习惯。教育学生学习就是积累知识的过程，就是对知识的反复记忆和提炼。只有长期坚持，才能不断积累。要教育学生“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，鼓励学生学习蚯蚓“上食埃土，下饮黄泉”的精神，帮助他们克服心理障碍，纠正不良的学习习惯；在遇到困难和挫折时，要及时鼓励、指导、帮助他们。有的学生上课注意