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精品论文 参考文献 如何培养小学生学习数学的兴趣 善淑惠 甘肃省张掖市甘州区金安苑学校 善淑惠 〔摘要〕兴趣是学习最好的老师。所以在数学教学中，教师要激发学生学习数学的兴趣、引导学生积极主动地创造性的学习数学，让兴趣成为学生学习的动力，使每个学生都能积极的参与到学习活动中，给每个学生都提供创造发展的机会，让学生在探索的过程中，获取知识和培养思维方法。 〔关键词〕兴趣 培养 小学生 数学 1 良好的课堂设计是激发学生的兴趣的主题 1.1 从导课开始。创设竞争情境，引发学习兴趣。例如：在一次数学课教学中，我根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8 的认识”时，在做课堂练习时，教师拿出两组0 至8 的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队和女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。 1.2 教学过程的趣味性。设计一个良好的对于学生来说有兴趣的教学过程，我认为可以更多的考虑这样几点：首先，运用直观教具和多媒体课件，这其中包括实物演示和多媒体课件的运用，尤其是多媒体课件的运用，更能够从多方面、多感官地调动学生的积极性。小学生由于年龄小，更多的是形象思维，获得知识也都是从身边的事物开始，教师在实施教学过程中，要针对儿童对实物非常感兴趣的特点，运用多媒体或直观的教学手段，激发学生的学习兴趣。 其次，动手操作，引发学生学习兴趣。小学生的年龄特点是活泼好动、好玩，他们爱动手操作，喜欢在动手操作中探究、发现与掌握数学知识的内在规律。动手操作不仅能调动学生多种感官参与认识活动，丰富学生对数学知识的感性认识，还能引发学生的学习兴趣，使学生积极地去探讨知识。 在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展。 再次，课堂练习的设计，要注意形式新颖、多样。有趣的数据，新奇的题型，巧妙的算法都会使枯燥乏味的计算对学生产生无穷的吸引力，激发起学生做练习题的兴趣。教师有效地调动学生参与练习的积极性，促进学生从不同角度巩固所学的知识和技能。这样，既能活跃课堂气氛，又能消除学生学习的疲劳，使学生愉快地学习，让学习成为学生生活的乐趣。 2 深入生活，学以致用，激发学生的兴趣 2.1 让例题接近学生生活。“数学来源于现实，存在于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程”。因此，在教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和教学的实际，灵活处理教材，根据实际需要对原材料精心优化组合。把例题生活化，让学生易懂易学。 例如：在平时的学习过程中，要让学生亲自动手做一做，让抽象的知识直观化。比如：我在教“米、厘米、分米”时，我边讲边让孩子们用小手比一比，这样孩子们就会直观地了解三个不同的长度单位。在进一步认识边长是1 厘米的正方形、边长是1 分米的正方形、边长是1 米的正方形时，我先让孩子们用小手比一比1 厘米有多长，1 分米有多长，然后再用小手比一比边长是1 厘米的正方形、边长是1 分米的正方形有多大，那么边长是1 米的正方形怎么比呢？孩子们活跃起来了，我说可以下座位，孩子们很快以四人为一组比出了边长是1 米的正方形。然后我又让孩子们拿出课前准备好的小剪刀和彩纸来，在小组内剪一剪边长是1 厘米的正方形、边长是1 分米的正方形。这样通过学生自己操作，把一个抽象的问题简单化、形象化了，学生在动手操作中体验到了学数学的乐趣。 2.2 让练习深入生活实践之中。数学的生命力在于其应用的广泛性，通过运用知识解决实际问题，会使学生体验到一种理智高于现实和现象的权利感。实践证明：设计实践活动，以数学知识来解决学生身边的问题，通过问题创设、调查活动、交流报告等环节的实践活动，我们可以使学生经历一个学数学、用数学的过程。组织丰富多彩的实践创设活动，引导学生尝试探索与成功，能够有效地提高学生对数学的学习兴趣，并培养学生用数学的意识，发展创新的能力。 学生具有浓厚的学数学的???趣，高涨的学习积极性，则在学习数学中显得主动，学得愉快，利于学生形成克服困难的坚强决心和毅力，利于学生形成优秀的思维品质，利于全面提高学生的数学成绩和相关学科的学习成绩，利于