如何培养学生自学英语的能力 程 艳.docVIP

精品论文 参考文献 如何培养学生自学英语的能力 程 艳 程 艳 丰县创新外国语中学 学生学习英语，从“三面向”的角度看，中学外语教学的改革方向最重要的不但要加强培养学生听、说、读、写的能力，而且要培养他们自学的能力，才能在进一步学习和运用外语时继续提高，才能在遇到新问题时进行钻研并解决问题。从这一意义上讲，学生在学校里获得自学能力比获得一点外语知识更为重要。 自学能力视学科不同而含有不同的内容。就英语教学来说我认为应着重从以下几个方面培养学生的自学能力。 一、 查阅词典的能力 无论是预习功课还是课外阅读均需要使用词典，指导学生查词典是培养其自学能力的一项重要内容。我们不仅应教会学生查阅词典的方法，还应训练学生查阅词典的速度和能力。首先指导学生迅速查到所需的词，接着按该词在句中的词性从上下文来确定它的意义。例如：“Do you want a go?”句中的“go”学生很熟悉，但在这句中是名词，作何解释，应该查阅“go”在名词词条中的意思。这里“go”应该是“试一下”（an attempt）的意思。Want a go相当于want an attempt即“想试一试”的意思。其次要教会学生怎样查词组。例如go over(复习)，pick up（拾起、捡起），look after（照顾、照料）等词组是由动词加介词或副词构成，就要查该词组中的动词。又如：take care of（照料，保管）have a visit(参观、访问)等是动词+名词+介词的词组，就该查词组中的名词。再如有些“介词+名词”的词组，要查介词的用法来确定该词组的意义。如a girl in the hat中的“in”应该选择“穿戴”这一词义。 二、 拼读单词的能力 单词拼读不正确，既会造成记忆单词的困难，又可能影响对词句的正确理解。例如把sheep读成ship，invite读成invent就可能造成理解上的错误。因此，必须为学生的正确读音打下坚实的基础，要教会学生正确的读出音标，正确并迅速地按音标和单词重音拼读出每个单词，并使其掌握一些基本读音规则，这对学生以后的自学和提高都是一个重要条件。 三、 构词分析的能力 英语词汇数量多，但英语单词大多是能分析的。培养学生构词分析的能力有利于帮助他们记忆单词，扩大词汇量以及推断词语的意义。因此我们在教学中应经常用多种方法教给学生一些构词的知识。例如： 1. 演绎法 通过一个单词给学生讲清构成这个词的前缀或后缀的意义，以便让学生掌握词缀以扩大词汇量。 例如教careful这个单词，先让学生知道-ful可以加在名词后构成形容词，并使其理解意义，再让学生把下列单词加上-ful后缀变为形容词，并说出他们的意义，use—useful(有用在)help—helpful( 有帮助的)thank—thankful(感谢的，欣慰的)cheer—cheerful(快乐的) 2. 归纳法 让学生回忆并列举他们所学过的表示某一意义的前缀或后缀加以归类。如让学生说出表示“not”（不）这个意义的前缀，以便重温这些前缀，增强记忆。如unhappy、unlike、unusual、unimportant、untrue、impossible、impolite等。 除此之外，还可以让学生联想，联想已学的哪些前缀或后缀，如retell（复述）可联想到repeat（重复），reunite(再联合)。学习teacher一词想到由-er后缀构成表示做某一动作的人的名词，worker、cleaner、singer、writer、speaker,同时可以联想到由-or后缀表达这一意义的词actor、visitor、inventor,这种联想法不但可用于构词能力的培养，而且可使借组辨析词组丰富词汇。如学习get to(到达)可联想reach、arrive in(at),由get a letter from想到receive a letter from,hear from,由I will get it想到I will take it、I will have it.同样由immediately想到at once、right now,由That is all right联想到 .It is a pleasure、You are welcome、It does not matter、Never mind等。这些属同义词、近义词联想，如由borrow想到lend，由be