如何优化高中化学教学.docVIP

精品论文 参考文献 如何优化高中化学教学 河北省大城县第一中学 李洪丽 〔摘要〕化学新课程实验的成功和推广，让我们深深地领会到，过去以教师传授为主的教学模式已经“裂变”，重视学生创新精神和实践能力，充分让学生的智力接受挑战、思维产生碰撞、情感受到熏陶的课堂教学行为得到形成，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃，由新课程理念影响和引导出的充满乐趣、激情的课堂让我们感到自豪。 〔关键词〕创新方法优化教学 1 用激励以活跃课堂气氛 要进一步在学生兴趣被激发的基础上，使学生以更饱满的热情积极参与教学过程，以“乐学”取代“苦学”，教师还必须创设更多，激活学生的思维。教师可以精心设计一些题目，在讲课中穿插，或者在讲课结束后出示，让学生积极去思考、回答。倘若学生答错了，教师注意提示点拨，让其明白所以然，倘若学生答对了，教师则当众予以表扬。这一过程中，学生在民主的氛围里，思维相当地活跃，产生一石激起千层浪的诱发效果。 2 正确处理好探究教学与传统教学的关系 探究式教学是新课标大力提倡的教学方法之一。探究式教学的一个重要特点就是教师通过创设一定的探究情景，让学生自己发现问题，并在这一探究过程中让学生获得知识与技能，掌握解决问题的方法，获得情感体验。但现在一些教师对探究式教学存在着认识上的误区，他们把搞探究式教学作为是实施新课标的一个重要标志。由于探究式教学注重的是探究问题的过程与方法，因而学生往往会忽视基础知识的学习，忽视知识的总结归纳，忽视知识间的内在联系，这使得学生学完了一个模块还不知道学了些什么。因此，教师对探究式教学要有一个正确的认识，要科学合理地运用课堂教学。教师要重视各种传统的教学方法，要帮助学生加强双基学习，重视基础知识的归纳与应用。各种传统教学法是前人不断总结出的经典教学法，与探究式教学法无所谓谁优谁劣，教师要根据教学的具体内容选择不同的教学方法。探究式教学法强调学生的主动参与和主动探索，传统教学法也不排斥师生间的互动和学生的主动参与。 探究式教学法所花费的时间长，需要投入较大的精力，教师不可能所有知识点都用这种教学法，教师要善于选取那些最有探究价值的且学生在现有的知识基础上可以探究的核心内容进行探究。 3 积极对教材进行第二次“创作” 高中化学教材的编排采用的是专题式的模块结构，缺乏严谨的化学理论作支撑，在很大程度上影响了知识的内在逻辑关系，给教师的教、学生的学都带来了许多逻辑思维上的不便，许多学生反应“一学就会，一用就混”，因此教师一定要深入地研究教材内容，挖掘知识的内在联系，结合学生的认知规律组织教学。教师在实施新课标教学时，要善于突破教材编排的局限性，在不超越教学大纲的基础上，根据新课标的要求和学生的实际情况灵活处理教材，重新整合知识，对教材进行第二次“创作”，以更加科学和符合学生实际的方式呈现各知识点。 4 坚持教学过程的科学化是根本 4.1 课堂教学结构设计。一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型。课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以，课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。 4.2 问题设计。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮叠起。 4.3 课堂练习和作业设计。《全日制中学化学教学大纲》明确指出：在教学中，教师要有目的、有计划、有针对性地布置适当数量的考查学生最基本最主要的基础知识和基本技能的各种类型的习题，以便打好基础，还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题，并加强解题指导，严格要求学生独立完成。不要布置学习解答过深、过难和过量的习题，以减轻学生负担。认真实施这一要求，加强化学课堂练习和作业的设计是极为必要的。对于课堂练习的设计，主要是着重考察学生刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈，巩固所学知识的作用。所以，要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的习题。对于课外作业的设计，要配合学生??学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学知识结构的作用。因此，课外作业题的综合性、题型的多样性、例题的灵活性及答案的隐蔽性等，都要比课堂练习高一些。这样经过相当时间的培养、训练，学生的解题能力就会伴随教学进程