如何培养学生自主学习能力的实践点滴.docVIP

精品论文 参考文献 如何培养学生自主学习能力的实践点滴 吉林省长白山池西区第一小学校 黄绪莉 摘要：如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢？ 一、激发学习兴趣，培养学生自主学习的意识 二、适时点拨诱导，培养学生的自主探究能力 三、教给学习方法，培养学生自主学习的探究能力。 四、开展活动，培养学生的创新精神。 关键词：兴趣 点拨 方法 创新 自新课程改革以来，“自主学习”这种新型的学习方式已经走进了我们的课堂。所谓的“自主学习”是与传统的接受学习相对应的一种现代学习方式。那么，如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢？ 一、激发学习兴趣，培养学生自主学习的意识 俗话说：“兴趣是最好的老师。”从心理学、教育学角度讲，小学生在很大程度上是凭着兴趣学习的，学生对学习一旦产生了兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此教师在语文课堂上有趣的导入非常重要。在实际的语文教学中，我特别注意教学内容本身的兴趣，根据学生的年龄特点、认知规律挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探究的全过程。使学生产生对学习的兴趣，诱发学生的自主学习的探究意识。如我在低年级识字教学中教“笔”时，首先让同学们在小组内讨论交流怎样记住这个字的，同学们争先恐后的交流起来：这个字上边是什么部首，下边是我们学过的什么字，再用加一加的方法来记住这个字。为了牢固的记住这个字，我接着又问：“你们都见过什么笔？能用笔字组多个词吗？”同学们举手说：“铅笔、钢笔、毛笔、粉笔、中性笔等等。”接着我又拿出常见的笔让同学们看一看，再让同学们认读这个字。由于教学手段具体形象，既激发了同学们学习生字的兴趣，又培养了自主学习的能力。 二、适时点拨诱导，培养学生的自主探究能力 阅读是小学语文教学的基本环节，它具有听、说、读、写、训练的综合性，既是识字的主要途径，又是写作的必要前提。让学生尽可能地去“想”，从而培养学生的想象力，我在课堂上总是鼓励学生毫无顾忌地尽情去想，合理的去想，大胆的去想。 如学《圆明园的毁灭》一文时，采用多媒体课件创设情境，放《火烧圆明园》影片的片段，让学生看后谈一谈体会，学生便联想到火药，他们提出：火药最早是中国发明的，泱泱大国为什么制造不出火炮、火枪来对付英、法联军呢？外国人怎么随便就来占领中国、在中国的土地上任意烧杀抢掠；让学生尽可能地“看”，培养学生的发现能力。如教学《圆明园的毁灭》一文时，让学生看有关圆明园的风光片，想今昔相比是一种怎样的情景；让学生尽可能地去“说”，培养学生的口语表达能力。学生思维的合理性是通过语言表达出来的，这样通过他们的说，能够了解学生是怎样想的、是如何达到思维的合理性的；让学生尽可能去“做”，培养学生的实践能力。在此还要为学生做好有必要的辅导，并提出明确的要求。 三、教给学习方法，培养学生自主学习的探究能力。 俗话说：“授之于鱼，不如授之以渔。”教师的职责在于教学生学会学习，在培养学生良好学习兴趣的基础上，更要授之以方法。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会了多少。 我校自2011年以来实施的《语文主题学习》实验以来，学生真是受益匪浅。长期以来，一本语文书仅仅二十几篇课文，根本解决不了学生课外阅读问题，从何而谈阅读能力的提高呢？为了加大学生的语文课外阅读量，我校开展了《语文主题学习》实验，所谓的“语文主题学习”就是围绕一定的主题，把多篇文章、多种信息、多角度地组合在一起，通过多篇文章间碰撞交融，在注重过程的生成理解中，实现主题意义构建的一种开放的阅读教学模式。学生在课内学习完规定的九年义务教育课文，按照老师的指导方法，回家后自学《语文主题学习》丛书的内容，写在前置性笔记本上，回到学校利用一定的时间，与本组学生自主探究学习，在一起交流有困惑的地方，取长补短。它是在“大语文观”下对传统语文教学的深度思考，是由过去的“课本式语文”向“文化视角下的母语体系”的转变，由过去的“教教材”转向“用教材”、“教语文”转向“学语文”。 四、开展活动，培养学生的创新精神。 要培养学生的创新意识，还要开展丰富多彩的语文课外活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在语文活动中得到更充分的发展。在《语文主题学习》实验中通过阅读大量的“语文主题丛书”，自学字、词，圈画、写读书笔记等形式，把每一篇作品、名家名作记录下来，通过剪贴材料、故事会、读书报告会、读书笔记展等形式，组织学生进行课外阅读的交流，使学生在课外阅读中吸收营养，学习作家如何创作，培养创新意识。为更好的开展课外活动，为学生的终生发展奠定基础，教师只有提供给学生个人活动的各种机会，比如举办：手抄报、安全教育汇报会、课本剧等活动，才能充分发挥每个学生的学