如何加强初中英语的单词教学.docVIP

精品论文 参考文献 如何加强初中英语的单词教学 河北省临西县胡继峰 　　单词的识记是学好英语的极大障碍。但是，单词教学又是英语教学中最基本的内容之一。在教学过程中，教师必须正确指导和组织学生搞好英语单词的学习，这是提高英语水平的前提。 　　英语单词教学 　　单词的识记是学好英语的极大障碍。但是，单词教学又是英语教学中最基本的内容之一。在教学过程中，教师必须正确指导和组织学生搞好英语单词的学习，这是提高英语水平的前提。笔者结合自身的教学实践经验就“如何加强初中英语的单词教学”谈谈自己的想法：1 初中英语单词教学的现状分析1.1 相当多学生刚接触英语时，都有一种好奇心和兴趣。但随着所学语言知识的增多，相当一部分学生感到力不从心。 　　最重要的因素就是单词方面没有把握好，学生不懂音标，不懂拼读规则，没有养成单词的学习技能。学生学习单词的方法是传统的死记硬背，把单词表的词语一个一个翻来覆去地记背，其结果是记了忘，忘了再记，记了又忘。这种枯燥无味的、低效率的学习使他们丧失了学外语的兴趣和信心，即使不惜代价把单词记住了，也只不过是一大堆干巴巴的消极单词，不能随心所欲地表达自己的思想。 　　1.2 由于传统的教材没有专门教授单词记忆的部分，因此老师就很少在课堂上讲授记忆单词的方法。在传统的英语教学中，老师往往脱离句子和课文讲授词义，脱离语境，孤立地讲解词义。这种教法不仅使学生感到单词学习枯燥无味，而且不能理解在不同的语境下不同的意思，再加上汉语和英语之间的较大差别，其结果，给学生学习和把握单词带来了很大的困难，增强了学生学习单词的难度。 　　1.3 教师不重视单词教学，导致学生对单词的轻视，不愿花功夫在单词学习的积累上，只是考试前突击一下，抱着侥幸的心理应试。 教师没有让学生自己去观察，发现，理解，思考，猜测，归纳和总结单词规律，教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了学生思维能力和创新能力的培养。老师与学生的互动方面做得不够，最终导致没能发挥学生主体性的学习方式，因而学生记忆单词的效率甚低。 　　2 加强初中英语的单词教学的策略2.1 适度运用“同义词辨析，反义词对照”的方法。在学习某个新词或词组时，可以利用学生学过的单词来呈现、解释。这既能使学生复习旧有单词，又能使学生比较准确地理解新词汇的词义。反义词对照，如：big-small袁cheap-expensive袁open-close袁put on-take off。同义词辨析如教sound 一词作动词时可将listen袁hear 等词义相近的词进行辨析。学生讨论而后教师总结，但应用此方法时，要尽量适度，教师一定要详尽区别其差异，而且最好是已学的单词已经熟练掌握和习得，以避免相互干扰。 　　2.2 利用构词法。淤利用同根词：如教过surf 后，经过构词分析，学生就可推测出surfing袁surfer 的词义来。于利用分析合成词的方法。如在学生学了basket 与ball 的基础上，很自然推测出basketball 的含义来。Classroom袁workmate 等也迎刃而解。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。盂利用分析前缀的方法。如教unhappy袁unlucky 时，学生已掌握了happy袁lucky，要向他们解释前缀un原表示反义。类似的前缀还有im-曰in-曰dis-曰ir-都表示反义。榆利用分析后缀的方法。如在学生已学过work袁teach 的基础上，指出后缀原er 的含义，学生就很容易推测出worker袁teacher 的意思来。 　　2.3 归纳记忆法。归纳记忆是把在词形、词义、用法等方面有规律可循的单词或词组归纳起来记忆。词义方面：把属于同一语义的单词归纳在一起进行记忆。如：apple袁orange袁banana袁pear袁pineapple袁peach 等。词形方面：把同一词根的词或同一前缀或后缀的词归纳在一起进行记忆。如：carecareful-carefully-careless-carelessness。用法方面：如把后面可带to 的动词归纳或后面跟动名词的动词归纳在一起进行记忆。前者如：decide袁want袁refuse 等， 后者如：enjoy袁finish袁be busy 等。另外，归纳记忆也可以用于一个单词不同词组搭配的方面。如look at袁look after袁look out袁look outof袁look like 等。 　　2.4 辐射思维法。淤关联词群或称联想词群。如：教clothes时， 联想到coat袁shirt袁dress袁blouse袁trousers袁suit袁skirt袁jacket 等。这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。于在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起