如何加强初中物理的概念教学.docVIP

精品论文 参考文献 如何加强初中物理的概念教学 河北省永年县广府总校王永建 　　物理概念是构成物理知识的基本元素，物理概念的教学在初中物理教学中处在核心地位，是学生掌握物理知识的关键，又是学生发展能力的主要途径。 　　物理概念教学 　　那么，如何加强初中物理的概念教学呢？ 　　1 物理概念教学的重要性.物理概念教学是掌握物理知识的关键。物理学科要揭示物理对象的存在、运动、相互作用，就必须先建立物理概念，以概念为思维的细胞、为认识的基本形式，进一步形成物理学的体系与结构。物理概念不仅是物理基础知识重要组成部分，而且是构成物理规律、建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。由于物理规律揭示了物理概念之间的相互联系和制约关系，如果对物理概念没有理解，就谈不上对物理规律的理解和运用。中学生感到物理难学，其主要原因之一就是物理概念没弄明白。死记公式、题海战术不是学习物理的方法，而弄清概念的建立过程、内涵和外延，才是学好物理的基本途径，所以物理概念的教学是掌握物理知识的关键。 　　物理概念教学是学生学习、运用科学方法、发展能力的主要途径。物理概念是经过一系列观察、分析、抽象等思维过程才建立的，概念建立以后，要用概念解决实际问题，也要掌握一系列科学方法。 在概念的建立与应用过程中，学生运用科学方法，直接对所观察的现象进行比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动，对发展学生的能力起着十分重要的作用。 　　2 加强初中物理的概念教学的策略创设物理情境，提出概念问题。 　　.以日常生活经验创设学习情境。教师要善于恰当地利用学生已有的生活经验，创设良好的物理环境。该方法使学生感到亲切，容易接受。同时，也有助于培养学生观察、勤于思考、善于分析问题的能力。这正符合从生活走向物理，从物理走向世界的新课程理念。 　　通过物理实验创设学习情境。有些概念所涉及的现象不是学生在日常生活中常见的，这类概念可以借助实验来引入。运用实验展示物理现象和过程，不但可使学生对物理现象及过程产生必要的感性认识，还容易集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，引起学生积极主动思考。特别是在教师指导下学生进行实验，通过自己的亲自操作，把实验感知与思维活动紧密地结合，这对形成和理解物理概念有着积极的意义。 　　由复习旧知识创设学习情境。新概念与学习过的概念之间存在着有机的联系，教师可以引导学生从已有的知识出发，通过逻辑展开，把新概念自然地引入。这样可使学生认识到引入新概念的客观性和必要性，使知识系统连贯，便于学生理解和掌握。 　　抽象概括思维，形成物理概念。获得建立概念的感性认识或相关知识以后，最重要、最关键的是引导学生进行抽象思维，运用科学方法形成物理概念。 　　用实验法测定物理量形成物理概念。如悬挂法测重心；用单摆测重力加速度；插针法测折射率，等等。此种方法是在研究物理问题的产生和应用时常用的科学方法，包括观察法，使用仪器的具体方法，实验具体操作的方法等。 　　用等效法从效果上对外等效定义物理概念。这种等效是指在某一方面等效不一定各方面都有等效。如交流电电流的有效值的定义，是由电流的热效应定义的；串并联电路的等效电阻，是对端钮的伏安式等效的；合力与分力是力的作用效果等效。 　　用理想化模型法建立物理概念。这是抽象出反映事物本质的特征建立理想化模型的方法。包括研究对象的理想化、物体所处的条件理想化、物理过程理想化所建立起的模型，如质点、刚体、理想气体、纯电阻等属于研究对象的理想化模型；光滑平面、绝热容器、匀强电场、无限长导轨等等属于条件理想化模型；匀速直线运动、简谐振动、光的直线传播、自由落体运动等等属于理想化过程。通过理想化的方法建立概念是物理学中最基本，最常用的思想方法之一。 　　理解内涵外延，明白物理意义。 　　.理解概念内涵外延。物理概念的内涵除了用语言文字把它所反映的本质属性定性地表达以外，对于物理量，还要用数学公式给予严密、精确，概括的定义，定义式可从质和量两个方面反映物理量的内涵。学生应该把文字表述和数学表述结合起来理解它的内涵。一般用比值表达的定义式，是物理量的量度公式，不是它的决定式。 　　物理概念的外延是指物理概念适用的范围与条件。例如力的概念的外延是所有的力：重力、弹力、摩擦力、安培力等等；能的概念的外延是各种形式的能：动能、势能、机械能、核能等；功的概念的外延是各种力做的功：正功、负功，各种能量的变化总和。只有了解概念的外延??才能正确理解概念的适用范围和适用条件，深化和扩展对概念的理解，在知识的概念体系中明确概念间的区别与联系。 　　明白物理概念的物理意义。深入理解物理概念，还应当注意不要把概念的物理含义或定义当作概念的物理意义。 　　一个概念的物理意义，并不是指它的内涵，也不是泛指它在物理学中的地位作用，而是侧重指出为什么要揭示某一研究对象的某一物理属性，即建