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小学生数学学习中存在的问题和习惯培养的具体要求 成都玉林中学附属小学 刘群方 习惯是指在较长时期内，由于重复或练习，而形成下来的动力定型。学习习惯，则是指学生在较长时期的学习活动中，形成和巩固下来的行为定势，它直接作用于学生的学习过程，学习质量和学习效果。良好的学习习惯，总以其积极的行为定势，积极地影响着学生的学习过程，学习质量和学习效果。平时我们经常在谈论一个班数学学习成绩的好坏时，百分之九十九都会落到这个班的数学学习习惯的好坏上。由此看来，培养学生良好的数学学习习惯很重要。 要培养学生良好的数学学习习惯，我们就要从小做起，抓好开始。因此，根据我多年从事小学数学教学所得，在此就小学生良好数学学习习惯的培养谈谈自己的看法。 一、小学生中普遍现存的不良学习习惯及根源分析 在小学数学学习中，学生存在许多不良习惯。如：一些学生写的字歪七扭八，浮皮潦草让人难以看懂；一些同学在作业和审题时添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点；还有一些同学计算粗心大意，常常出错，计算后就是在那里耍也不会主动去检查、验算；还有一些同学做作业时不会独立思考、爱抄袭别人的答案或一遇到难一点的题目就翘首遥望，四处求救；更让人伤心的是，有些同学对老师辛苦批改作业中的错误题目，不会及时、自觉地去改正和分析查找错误原因，而是走马观花、一带而过；更有甚者，在老师评讲时一字不听，一错不改；还有的学生认为数学学习就只是做现成的题，不能从实际的生活或创设的情景中收集数学信息，提出合适的数学问题并进行分析解答；还有的学生根本就不能将数学学习和解决实际问题相结合，使学数学和用数学严重脱节 …… 以上这些在小学生中较为普遍存在的诸多的不良习惯，是每个数学老师所痛心疾首和不能容忍的。但学生之所以能养成这些不良习惯，就其根源，有学生自身发展上的个性差异，但更主要的是教师在教学管理上的缺失、教学示范展示上的偏差以及教师对学生良好学习习惯培养的意识淡漠以及对培养良好行为习惯和数学学习习惯的要求不具体，操作无章法，没有连续性等。在此，我们暂且不论学生间的个体差异性，但就教师层面来说，在数学教学工作中，对学生良好学习习惯的培养总的来说，是抓得不够仔细、全面和深入。其原因是在教学过程中，普遍教师的普遍行为是注重知识教学，而忽略了对学生良好习惯的培养。没有想到要将学生学习习惯培养作为数学教学的重要组成部分，因此，根本就谈不上有计划地进行习惯培养了。其次，就是部分教师的教学理念刷新不及时，教学方式呆板而缺少变化或者少了情趣，因此学生在课堂上也就没有兴趣和学习的心情，课堂就呈现出学生学习不在状态，作业拖沓或涂鸦乱作。再者，就是教师自身数学表达能力的强弱以及数学素质的优劣也直接影响着学生数学学习的兴趣和爱好发展，间接影响着学生良好数学学习习惯的培养。其实一些刚走上工作岗位的年轻教师，由于他们课堂管理经验缺乏，教学经验又不足，在教学岗位的配置时，又被不合时宜地安放到了起始年级，在教学中他们难以做到管理和教学两全其美，因此，学生良好学习习惯的培养在起步期就已经宣告结束了…… 这些师源性的问题，如不能引起我们教育教学管理人员和执教者及时重视和问题解决途径的探究，要想学生能收获终生受益的良好学习习惯，达成终生学习目标，只能成为妄谈。 二、小学生良好数学学习习惯培养的具体内容及分段培训要求 我们要培养学生和使学生养成良好的数学学习习惯,首先就要知道,小学生学习数学和参与今后的学习,需要养成哪些良好的学习习惯.也就是说我们需要孩子在数学学习中养成什么样的良好学习习惯,我们就在教学过程中规范孩子的学习行为,假以时日,不懈训练,使之养成习惯.通过查找资料和进行相关培养小学生良好数学学习习惯经验文章的学习,现结合自身教学实际,将小学生良好数学学习习惯培养的内容,按照基础学习习惯(各科学习都要培养的学习习惯)和数学学科独有的学习习惯两项分列.再就小学生数学学习习惯培养按自己的规划分年段陈列要求和内容. 1、各科通用的小学生良好习惯培养内容 1）.课前预习，课后回忆复习；. 听课精力集中，活动积极参与；.作业独立思考、按时完成；. 审题认真全面，做题格式规范画图符合要求；.书写整洁、一丝不苟；.知错改错，及时纠正；.勤学好问，积极求教；.今功课今完成等等。 2、课堂上坐姿正确，专心听老师讲课，听同学的发言，看老师的“无声语言”。 3、对老师提出的问题要听清、想好后，再举手发言。发言时音宏声亮、语言完整。 4、作业时要认真看题，细心抄题，书写整洁、格式正确。竖式计算、连线等要用尺划线。 5、学习过程中要动作迅速；做好课前准备或课中学习活动中的准备等。按规定收、摆学具。 6、课本和作业本干净整洁。讲究用眼卫生。 7、知道当天学习的内容在书上什么地方。能讲读当天的学习内容。 8、能进行简单的购物算账。 9、初