对quot;语言学概论quot;课程quot;双语教学quot;的反思.pdfVIP

第31卷第5期 通化师范学院学报 V01．31№5 NORMALUNIVERSITY 2010 2010年5月 JOURNALOFTONGHUA May i。‘。’。‘一’’…——。。——‘。——。。——。。——。——‘。] I【主持人的话】 l 湖南科技大学谢奇勇教授简述了双语教学的背景，认为语言学概论课程实施双语教学必须慎重，双语教学的I 目标与课程本身的教学目标必须～致，进而讨论了语言学概论课程实施双语教学的原则和具体教学策略。南京林I I业大学刘冬冰教授认为语言学概论课程适宜实施双语教学，从教学原贝lJ、教学管理、数学方法等方面进行了论述。I l两位教授的文章对我们正确认识语言学概论怎样实行双语教学有指导意义。王洪杰等的文章运用语言理论多角度· j分析了“动名兼类词+双音节形容词”的结构类型。作者认为“解释清楚”是主谓结构和述补结构的兼类似乎还可以I ：再思考，一般只说词类有兼类，对于词组只说歧义。蔺佳影老师对《西游记》的新的和旧的两个总括范围副词“都”I “皆”做比较研究很有价值。还可以从语言的系统性等理论角度加深对比解剖。“都”和“皆”到现在还在书面语中并I I用，其实口语中只有“都”。在《西游记》中“都”出现1022次，“皆”只出现188次，说明了不同的历史层次，还可以进： I一步挖掘分析。 (关彦庆彭泽润)I ：——．．——．．——一．——．．——．．——．．——．．一．．．J 对“语言学概论”课程“双语教学的反思 谢奇戛 (湖南科技大学人文学院，湖南长沙410000) 摘 要：在高等学校提倡“双语教学”的背景下，“语言学概论”已经被人们作为中文专业中最适合实行“双语教 学”的课程之一而提出。本文针对语言学概论课程“．双-／6教学”现状和实质，指出中文专业语言学概论课程实施的 “双语教学”与一般概念的“双语教学”有所不同，具体表现在教学目标、教学要求、教学方式上，我们认为在语言学 概论课程中实行酌是“渗透式”的“双语教学”。 关键词：语言学概论；双语教学；反思；现状；实质；策略 中图分类号：H19 文献标识码：A 文章编号：1008—797钺2010脚—彻1—旬5 基金项目：本文系湖南科技大学教学改革研究项目“中文专业实施‘双语教学’的研究与实践”阶段性成果。项 目编号：G30333 收稿日期：2010—03--15 作者简介：谢奇勇(1958一)，湖南新田人，湖南科技大学人文学院院长，教授，博士，硕士生导师。 教育部在2001年《关于加强高等学校本科教学际竞争力的高质量人才和提高我国综合国力的迫切 工作提高教学质量的若干意见》中提出“本科教育要 需要。”【4】并随即成立了“高等学校双语教学工作协作 创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教 组”啊。教育部的这一系列文件及其举措揭开新世纪 学。”【，】在2005年《关于进一步加强高等学校本科教 高校“双语教学”的热烈局面。 学工作的若干意见》中进一步提出“要提高双语教学 在这种局面的推动下。文科类专业进行“双语教 课程的质量．继续扩大双语教学课程的数量。”叱007 学”也成逐步卷入之势。据报到：“随着双语教学的不 年在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学 断拓展。双语教材的引进也已经从传统的热门理工 质量的若干意见》中进一步强调“鼓励开展双语教学 科，如计算机、经管等学科，拓展到文科。从2000年 工作，有条件的高等学校要积极聘请国外学者和专 前后开始做影印版教材出版的北京大学出版社，