坚持quot;五个统一quot;走出教学困境——quot;马克思主义基本原理概论quot;课程教学改革的探讨.pdfVIP

第9卷第2期 西南农业大学学报(社会科学版) V01．9．No．2 ofSouthwest Feb．201l Journal Edition) 2011年2月 A面I-ulturalUniversity(Social．Science 坚持“五个统一走出教学困境 ——“马克思主义基本原理概论”课程教学改革的探讨 王力钢 (第三军医大学人文社科学院，重庆400038) 摘要：“马克思主义基本原理概论”在思想政治理论课教学体系中占据重要位置。是所有政治课的理论基石。但目前教学实践中 存在一系列困境，影响了教学效果。要走出教学困境，必须改进教学方法，坚持五个“统一”，即必须在教学目的上坚持理论讲授与 能力发展的统一，在教学理念上坚持政治理论主导与人文精神熏陶的统一，在教学思路上坚持马克思主义科学性与革命性的统 一，在教学方式上坚持教师主导与学生主体的统一，在教学考核上坚持结果评价与过程评价的统一。 关键词：“马克思主义基本原理概论”；思想政治理论课；教学；统一 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672—5379(2011)02—0135—04 “马克思主义基本原理概论”(以下简称“马 了解这些知识点是如何推论出来的，掌握相关理论 原”)是思想政治课程体系的理论基石，在思想政治 的逻辑框架，在知道“是什么”的基础上理解“为什 理论课教学体系中占据重要位置，但目前实际教学 么”；三是“信”，学生发自内心地信仰马克思主义， 效果不容乐观…。其原因在于存在三大教学困境： 真正把马克思主义的基本立场内化为自己的价值 其一，理论“信用”困境，主要表现在“马原”教材中 观，把马克思主义的基本观点内化为分析重大现实 不少内容与社会现实存在较大反差，对现实的解释 问题的出发点，把马克思主义的基本方法内化为解 力不强；其二，教学时间困境，课程改革后新设置的 决自身思想困惑的指导原则。“马原”教学追求的 “马原”课“内容多、时间少”的矛盾更加突出；其三， 效果是让学生在“知”和“懂”的基础上，升华到 学生基础困境，受应试教育影响，高中阶段学生政治 “信”的境界。这就需要对教学目的进行深化和提 理论知识积累较差，制约着大学阶段教学目标的实 升，不仅要重视理论讲授，更要强调学生的能力发 现。要走出教学困境，提高教学效果，需要对教学的 展。仅靠理论讲授，至多是让学生“懂”，但未必 方方面面进行精心设计和系统改革，关键是坚持以 “信”。只有通过教学让学生切实感受到自身能力 下“五个统一”。 的提高和发展，包括做出正确价值判断的能力、分析 重大历史和现实问题的能力以及解决思想困惑的能 一、在教学目的上，坚持理论讲授与能力 力，感受到马克思主义真的“有用”，而非空洞的理 发展的统一，以“有用性”为支撑，帮助学生 论说教，才会使学生“爱学真信”。这就要求教学中 确立对马克思主义的信仰 应做到三个结合。 (一)把理论讲授与价值引导结合起来 系统讲授马克思主义基本理论是“马原”课教 真理与价值相互渗透。马克思主义是“关于无 学的首要任务，但教学目的不能仅停留于此。笔者 产阶级和人类解放的科学”，其一切理论构建