小数有多少棵信息化教学设计作业.docVIP

南靖县中小学教师信息技术应用能力提升工程 信息化教学设计参考模板 作者信息 姓名 学科 数学 年级 三年级 邮件 单位 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 在本节课中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。??? 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 （一）导入 1．教师利用多媒体出示教学情境图，引导学生观察。 师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗?每年我们学校都要植树，那么今天我们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题。 2.请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么？(一共有几捆小树？每捆有几棵？) 　　你能提出哪些数学问题？ 　　引导学生提出问题“小树一共有多少棵？ 学生思考后回答 学生观察情境图后，找出数学信息，并试着提出数学问题 多媒体课件出示情境图 课件出示： 小树一共有多少棵？ （二）新课 1．学生独立解答。 让学生列出算式20×3，然后尝试计算。 2．小组交流。 让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义。 3．全班交流。 4．先自己静静想一想，再在小组内说说计算方法。 5．全班交流。 对于学生的计算方法，只要正确，教师就应该对学生进行鼓励和表扬，让学生选择自己喜欢的方法来计算。 重点引导学生理解“20×3”口算过程和方法：①20×3=20+20+20=60； ②因为2×3＝6，因此20×3＝60； 　　6．追加问题。 4捆小树一共有多少棵？5捆呢？请同学们先自己算一算，并说说是怎么想的。 解决问题 园林工人运走了3车树苗，一共运走了多少棵？请同学们先独立完成，再全班交流。 8.引导学生总结整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 小组代表发言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵小树。 学生独立完成，并全班交流。 学生试着完成，并小组交流 学生总结口算方法 课件出示： (1)20×3就是3个20相加：20+20+20＝60； (2)可以把20看成2个10，这样20×3可以变成6个10。 (3)因为2×3＝6，因此20×3＝60； 课件出示： 20×4=80（捆） 20×5=100（捆） 课件出示： 500×3=1500（棵） 课件出示总结的口算方法 （三）练习 1.口算。 3×2 5×4 30×2 50×4 300×2 500×4 学生独立计算，得出算式的结果，并观察比较这几组题目，找一找竖列算式的规律，用自己的话说说发现了什么？ 2.每种水果分别有多少个？算一算，说一说你是怎样想的。 3.课后练一练第3题。 学生发现： 一个乘数不变，另一个乘数的末尾依次多一个“0”，积的末尾也多一 个“0”。 学生独立看图，理解题意，并列式解答。 课件出示总结的规律： 一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积也扩大10倍；另一个乘数的扩大100倍，积也扩大100倍。 （四）全课总结 本节课你学习了什么？有什么收获？ 七 重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。