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励志教育课程标准及简要细则 —— 课程标准制定背景： 开展励志教育，已经成为淄川区昆仑中学教职员工的共识。从学校环境中的雕塑文化、广场文化、墙壁文化、板报文化和校园励志操系列活动，到家长文化、到师生的文化理念，都在围绕一个中心展开——励志教育。 课程标准中，已经有知识目标技能目标和思想情感渗透，三大维度。在知识技能目标，随着信息技术在教学活动中的渗透，已经从内容到学习方法途径上，都已经有了许多细化和创新。思想情感的渗透方面，也随着向前推进。 伴随着自主合作探究教育理念的渗透，小组互助理念、自主展示合作理念、自我认识定位生存和发展理念，都在学生心中萌生根底。一切正确的理念的形成，顺乎天成，更主要的是要保护。俗话说，无志之人常立志，有志之人立常志。 我们的社会处于一种多元文化兴盛的时代，我们每个教职员工和学生也首当其冲。多元文化兴盛，并不是没有文化的主心骨，并不是一种文化的随波逐流，尤其是学校教育就是要担当起弘扬正能量的主要责任，励志教育更应该围绕这个核心。 学校结合传统文化和四德教育内容，确定各个年级段的励志教育核心内容，并制定相应的落实标准。 一、励志教育内容 初一年级：诵读《弟子规》，并做好落实。 抓好学生初中阶段的日常行为习惯养成教育，包括文化课学习习惯、与父母同学老师和亲朋好友沟通交流合作行为习惯。培养学生，做学习的主人，做自身身心健康成长的主人。 这种行为习惯的养成，虽然处于一种形式上的阶段，但是体现了教育的堵和疏导作用。要通过这种励志教育，将自己的一切不良习惯行为，在初中段初期采取堵截，对于学生身上的一些积极的正能量进行发掘整理。因为每个新升入初中的学生，都希望在新的学习环境中，展示自己，找到一些更好的成长机遇。 通过这种教育，让学生明白，一个人的成长进步，来自于环境和他人的帮助，更主要的还要靠自身的修养的提升和改善。 《弟子规》的内容，与四德教育和中国传统文化教育，有着很深的渊源，有着很大的拓展和挖掘空间。初一阶段的励志教育，是初中阶段的励志教育基础，也是整个人生自我教育的基础。 具体细则： 1、请教老师问题，先举手，老师到自己身边讲题，先起立。 2、与同学老师说话，主动使用礼貌用语。 3、想办法，管住自己，尽量不分心走神，保证听课质量。 4、桌子上文具摆放有序，整齐。 5、保持桌子下没有纸屑或其他垃圾，保持整洁。 6、回家，主动洗刷碗筷或者拖地。协助家长准备或者收拾饭食或者餐具。 7、楼梯或者走廊或在校内外路上，靠右侧行走。能主动让路，学会有礼貌的谦让。 8、说话或者回答问题，声音响亮、清晰、语气适中内容得体。 9、主动打扫卫生、擦黑板和准备各种学习用具，积极配合参与教学活动。 10、坐立、行走姿势端正，保持平和心态，阳光乐观。 11、上课珍惜老师劳动，自信听课，做好笔记，书写工整清楚；不会的问题，主动请教老师，或者向同学求教。 12、主动在学习和劳动等各个方面，帮助同学，培养积极健康向上的同学情谊。 初二年级，心存感念教育。 在《弟子规》教育中，学生的日常行为养成，大多存在形式方面的内容。至于为什么涉及的比较少，也因为初一学生的比较适合于正面的灌输教育。到了初二年级，学生处于青春期萌动，会有自己的一些独立乃至独特的想法和念头，不自觉的会有些独立和叛逆的行为情绪乃至念头。 这个时候，让学生心存感念非常重要。 很多老师都深有体会，一些学生学习的进步和退步，关键是心思是否在学习上。如果有了一些枝枝杈杈的想法，学习和行为习惯，就会受到很大的负面影响。这种现象，有些学生出现在初中学段，有些学生出现在高中学段。 这些学生，在与家人和同学老师等的相处中，会出现一些隔阂摩擦或者是正面矛盾和冲突的地方。如何正确认识，并做好自我调整沟通交流非常重要。而形成这种正确理念和行为的关键，则是取决于是否心存感念。 一个对对于社会自然和父母老师同学心存感念的人，比较容易走出自我认知的误区，提升自己服务他人最终成就自己。 要心存感念，就要不断的拓展自己的心胸，要有一种服务他人和社会的理念。教师要与学生一起学习一些心存感念的古今中外的人物事迹，让学生激发自身的这种正能量。 这种心存感念的教育，可以是一个小小的举动，是一个表情，是一个眼神，是一个不经意的团队活动。如给父母老师递上一杯温开水，给同学老师说一句美好祝愿的话，积极参加班集体和团队的活动让大家分享自己的爱心和才艺等等。 比较成功的活动，有拔河比赛、篮球比赛、大合唱等等。 具体细则： 1、记住身边人三个以上的优点。 2、记住身边人对自己三次以上的关心和帮助，心怀感念，汇聚阳光心态。 3、找出自己三个以上的在学习和其他行为习惯方面的优先，找出一处能立即改正的缺点，并充满自信的做得更好。 4、与同学们老师家长等，每天至少交流一次，谈出自己看到的身边的“正能量”，做到近朱者赤。 初三年级，励志笃