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通过多学科整合提高农村教育教学质量的研究报告 摘要： “以人为本，树立全面、协调、可持续发展，对教育教学改革同样具有重要指导意义。多学科教学冲破了传统分科教学的思想束缚，是一种符合科学发展观精神和时代创新要求的有效教学模式。 课程整合本身就是为了适应时代和经济的发展而出现的新思想，是将知识更贴近于生活的一种手段。随着现实社会的发展，教育技术迅速进步，信息技术不断更新，整合已经不仅仅局限于学科课程内部的整合了，信息技术也参与了进来，教育技术与学科课程的整合被提上日程。 但是，教育技术是多方面的，尤其是在提倡素质教育和新课程改革的教育背景下，教育技术更是广范和重要，教育技术与学科课程的整合风生水起。但是这样仍然不能满足现实社会对教育提出的目标和要求，所以在此基础上，出现了深层次整合，来弥补整合的盲点和不足，希望收到预期的效果。 对于整合，从含义，理论依据，研究现状，实施现状和问题等方面进行了总结和认识，发现它的优点和不足，于是深层次整合粉墨登场。 对于深层次整合，从含义，要求，实施的条件等方面进行了论证。尤其强调了深层次整合与整合的不同之处。 对于深层次整合，主要有以下观点需要特别注意：教育技术不仅仅指信息技术，而是很多东西的集合体；进行深层次整合首先要转变教师的授课观念，而且要在无形中带动学生一起改变；要将学生的主体地位落到实处，充分调动学生；教学不仅是在课堂上，可以在生活中的方方面面。 最后提供两个数学教学的案例供作参考。 关键词： 以人为本 多学科整合 科学发展观 教育技术 新课程标准 引言： 现在世界正进入知识经济时代，整体社会向着数字化、信息化发展。教育应该适应现代社会的发展，成为社会发展当之无愧的先锋军，并为社会的发展变化注入不竭的动力，只有这样才能保证教育的地位和意义。这就要求学校培养出具有更多新型人才。可是传统课堂的教学方式和教学内容已经明显无法满足不断发展的社会的需要，新的教育改革呼之欲出。素质教育和新课改开展的轰轰烈烈。与此同时，通过多学科整合提高农村教育教学迫切需要在实践方面有所突破。于是广大学者开始呼吁在已有的学科课程整合的基础上，进行教育技术与学科课程的整合。 1 科学发展观与多学科整合教学