优化《电子商务概论》教材内容体系之构想.pdfVIP

l EDUCATIoN月 匿麟淼才 优化《电子商务概论》教材内容体系之构想 “电子商务概论”为2001年电子商务专业创建后的新兴专境，虚拟性本质特性应该是《电子商务概论》课程教材的逻辑 业课或管理类的专业基础课程教材，目前书市上仅21世纪高等 起点，而这一核心问题被现行教材所忽略。这一核心是创建各 学校教育规划教材就有十几个版本，但教材在近10年的发展中， 种新型电子商务运营模式的源泉，是“四流”的组织基础，也 一直没有大的突破，依然是点多面宽，点浅面杂，线条不清晰， 是揭示电子商务发展规律的基石。电子商务中所完成的“四流” 理论逻辑构架混沌、不甚严谨，相关知识有生硬、杂烩之感， 中信息流、资金流、商流都是借助虚拟电子数字性资源环境而 难以使初学者在较短的时间内迅速掌握知识体系的核心内容， 达到空前交易效率，物流是需要企业之外的第三方物流配送体 并有效指导实践应用。本文旨在揭示“电子商务概论”教材的 系的支持，因此，电子商务在一定程度上是对数字性资源的开发、 存在的问题，力图构建严密的、体现电子商务运营内在机理的 应用与管理，电子商务运营效率的再提升的目标也在于“四流” 内容体系，提出优化的思路。 的有机整合。 《电子商务概论》教材应该从概念模型、理论模型，向实务 一、关于教材的逻辑起点与核心内容 模型转换，由单一模型转向多元模型。概念模型应以加入信用保 障要素——认证机制作为前提的“四流”的组织流程模型，为电 课程的内容体系是以讲授电子商务组织原理为核心，而原 子商务的基础模型，需要强调的是，没有认证机制的电子商务无 理是阐述电子商务学具有普遍意义的基本规律，教材框架一般 管理安全保障，就不会有生命力。理论模型为电子商务系统的组 均以电子商务的组织构架要素——信息流、资金流、商流和物 织框架模型(技术组织框架、管理组织框架)，部分模型见图1， 流为主线条，这也是当前电子商务理论界与业界所共识的基础 反映了电子商务系统的概貌，由企业内部运营系统与外部支持系 模型理论元素。但教材存在的一个普遍性问题是，将《概论》 统两部分构成，说明电子商务是企业内部运营系统与外部支持系 围绕着“四流”写成了知识大全、百科全书，连计算机与网络 统共同作用的结果，外部支持系统是企业电子商务运营的基础， 的发展、网络的结构、数据库基础应用、网络营销学、经济学、 表明电子商务是社会化分工协作的产物，因虚拟电子商务市场平 管理信息系统等其他基础课程体系的内容也～并拓展收纳其中， 台的对外接口多，内外部系统的结合也增添了系统的复杂性，由 连篇累牍地组装与“四流”相关的各种知识，未明晰地体现电 此会产生一系列的潜在技术风险、组织风险、管理风险、信用风 子商务的内在规律，人为割裂了资源“流”。有些教材越编越厚， 险、资金电子支付风险及社会风险等安全风险问题，需要系统地 让初学者难以在有限的学时内迅速掌握知识体系，以及明确电 治理安保；教材的重点、重心应该落脚于应用层的电子商务系统。 子商务的组织构架与应用技巧；甚至有的教材将电子商务的法 实务模型有电子商务企业的组织经营模型与企业电子商务的组织 律环境前置于原理之前，使学生的思绪普遍有懵懵懂懂之感， 经营模型，这两个模型分别是对电子商务服务商和应用商的组织 且给教师教学选材也带来了较大的困惑。 结构、流程阐述，是对理论模型的应用细化。电子商务的原理就 《电子商务概论》教材的改革趋势与优化目标，应该是去粗 是围绕“四流”的组织与管理展开的。 取精，厘清教材核心，精炼知识体系， ●-●-●--●-●--_●●●●●●●●●●●●●_●●-●●●-●●●●●-●-●-●--●●●-。_。●。‘。_-。‘‘‘‘_●_●●_●●__●_●_-r-I●●●_一。’●●_-●-_●●-_●●-^●I-_●。-_。1。。。。’‘。●_‘- 理顺教材结构，揭示出电子商务学科 ————————‘。‘———————————————‘。。。。。。。。。——————————————1。。’——1—————’—————。一